在初中历史教学中渗透“情境教学法”的实践研究课题中期报告书.doc

在初中历史教学中渗透“情境教学法”的实践研究课题中期报告书.doc:..在初中历史教学中渗透“情境教学法”的实践研宄课题中期报告书情景教学源于教学目标下人的情绪与情绪调节,人的情感需要决定人的追求。新课程以促进人的发展为基础,倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标,倡导学生“自主、合作、探宄”的新的学****方式。而良好的课堂教学情境促进人的情绪调节向正态发展,只有这样,课堂教学过程才能高效实现教学目标。为了深入课题研究,我们课题组主要围绕如下几个方面进行探索,并取得了一定的成果。一、 。情绪是人格系统的动力核心,它包括神经生理、表情行为和内心体验三个成分的复杂过程,它是一个独立的心理过程。而课堂教学情境的创设正态或负态是高还是低,就源自人的情绪及教师创设情境的艺术性。。这是一个管理和改变自己或他人情绪的过程,在这个过程中,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。人的情绪调节决定教学情境的质量,而教学情境的质量又决定着教学的效果。。课堂情境是指利用具体的场所(教室环境)、景象(教材环境)、境况(学生心境),来引起学生的情感体验进行教学。教学情境是“情”与“境”的融合,是为达到预期教学目的、从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。课堂上什么样的情境都会发生。课堂---首先是我们尊重和敬畏的地方,我们要带着准备---学识、技能、***等充分准备,走进课堂,并为完成预期教学目标创设良好的课堂情境。二、 ,是教师预设的或依据教学目标随时创设的课堂情境,对于师生共同完成教学目标具有激发性,并能高效的实现教学目标的作用。对学生而言,最重要的作用就是改变学生的学****方式,即改变被动、单一学****方式,倡导主动、多样的学****方式。以学生为主体,就是要利于情境激发学生健康的情绪,形成强烈的求知欲以及质疑、解疑当前知识的欲望。初中生的思维与认识总的倾向还是直观性和形象化,学****总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,因为在“情境”的媒介下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想,唤起学生原右的认知结构中存关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验主动地去“同化”或“顺应”当前学****的新知识,进而达到对知识的构建。,教学情境关乎学生的情绪调节,关乎教学目标的实现。因此,对于教学情境的设计右如下要求:(1)所创设的教学情境要引起师生思想和精祌境界的共鸣为前提。教学活动是以师生的情绪调节与感情交流在特定环境下构成的,所以课堂情境中师生情感的交融、感情的交流是其创设的重要条件。只有这样的课堂教学,才能实现知识H标与思想教育H标。(2)所创设的教学情境要以完成教学目标为核心。好的情境要为教学目标的实现伴随教学全过程,这是教学情境预设与创设的根本要求。教师要从自己的生活经验中,从教材的情境中,提炼出学生右兴趣探索的问题,进而有效地完成教学目标。(3)所设计的情境内容和形成要依据学生的特点。情境是为有效地完成教学目标服务的,那么情境的创设也必须在学生认知能力接受范围。(4)所创设的教学情境要有吋代特点。情境的创设要能驾驭教材,要具有时代的鲜明性,要符合学生的自身特点,要让学生感知新、感知趣,进而形成学生自主学****合作学****探究学****的课堂氛围。教学情境的创设,不仅是教师教学艺术的体现,而且是教师教育教学综合能力的体现。教学情境的创设必须依据教学目标、学生自身特点,通过和谐的教学环境,实现对学生“道”的开发,“力”的形成。三、,激活历史课堂研宄表明,音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。欣赏音乐能使人的想象插上翅膀,激发出巨大的创造力和潜能。乐圣贝多芬说:“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”音乐给人以***,启迪人的灵魂;历史给人以素养,启迪人的智慧。将音乐与历史教学结合起来,更能挖掘人的潜能、提高人的素养。,创设历史情境。在学****香港、澳门回归》一课吋,我用多媒体课件播放图文并茂的闻一多先生的《七子之歌•澳门》,当忧伤的歌声在空中响起时,学生深深地被澳门同胞强烈要求回到祖***亲怀抱的真情打动了,也体会到祖国所具有的强大吸引力。这样过渡到学****澳门过去的历史及回归盛况就水到渠成了。导入吋播放音乐比较合适的还有讲《汉武帝的大一统》吋使用《最后的倾诉》,讲《君主集权的强化》吋播放《得民心者得天下》,讲《辉煌的隋唐文化二》时播放《敦煌日月》,讲《蒙古的兴起和元朝的统治》时播放《天堂》等等。,加深理解史实。针对中学生活泼好动,对生活充满