培养小学生口语交际能力的反思总结.docx

培养小学生口语交际能力的反思总结培养小学生口语交际能力的阶段性总结吕亚婧交际是人们在日常生活、学****和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。口语交际,体现了时代的要求,体现了素质教育的要求,有助于提高教学效率。本学期通过实验,主要途径就是通过言语交际活动,而并非"纸上谈兵"。是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,有助于发挥班级授课制的优势,尽量创设生活化的教育情境,激活学生思维,提高学生口语交际能力。具体做法如下: 一、教学目标:走向整合,追求"牵一发而动全身"的综合效应日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲,这个人很有修养。由此可见,口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。有人会问,教材中的口语训练往往有一个明确的目标,如此看来是否有矛盾冲突?答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到"牵一发动全身"的效果。比如专题口语交际训练"我长大了要做什么",教学的重点无疑是让学生交际时如何说,学会应该针对话题说,联系自己展开想象。除了说的知识、技能训练外,必然涉及到听的问题,别人说时时,其它学生要仔细倾听,听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即席提一些感兴趣的问题),等等,听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中,我注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则,这样学生的口语交际能力就获得全面、和谐的发展。二、教学途径:走向多样,打通教学和生活的隔阂凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学****的广泛性决定的。"语文学****的外延和生活的外延相等。"生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。(一)口语交际专题训练。通过教材