小学道德与法治 2.《节约用水》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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实际出发,使学生的实践活动逐步拓展到生活领域,再现了“生活中的水”、“水被污染了”、“科学用水”这三个主题活动,情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势,最终达到强化学生珍惜水的情感意识,并落实到科学用水的行动之中。而北师大版将本专题安排在二年级《品德与社会》上册第五单元,教材主要从两个小学生提出“水费不贵、海水那么多为什么还要节约水”的问题出发,通过“做实验”突出地球上能让人直接饮用的水很少,从“水被污染”的图中揭示水污染问题,从而让学生感受水资源的稀少和宝贵,养成关心周围水资源的环保意识。最后还有全班同学分组讨论、实施“护水大行动”计划,引导孩子把对“保护水,节约水”的认识落实到平常生活的小节中去。因此,我认为不同的版本虽然在环节的设计上有所不同,但对于“节约用水”这一环保意识都得到了很好的落实。《节约用水》在教材的整体编排上,努力做到了趣味性与实践性的统一,并尝试与地理、美术等学科整合,体现新课程改革理念。在活动实施过程中,既有社会实践,又动手操作,突出品德课的开放性、生活性、活动性等特点,培养了学生观察能力、搜集资料和发现问题的能力。根据教材设计的特点和学生的学情,特制定了本课的教学重难点:重点:感受水的重要和水资源匮乏。难点:节水意识(环保意识)和节水****惯的养成。课时安排:两课时《节约用水》评测练****一、填空题:(),目前,()资源紧缺,严重影响了人们()和(),成为人类面临的越来越严重的问题。二、判断题:。(),我们这里不缺水,我们不用节约用水。(),用多少水是我自己的事,别人管不着。()“取之不尽,用之不竭”的资源。(),水流越大,洗的越干净。()三、选择题:()。。。,不关水龙头。四、,你会做到如何来科学用水呢?举出最少3种方法。《节约用水》效果分析我认为对于效果分析的阐述,应该基于两点:一是评测练****中孩子对所学知识的掌握情况;一个是在掌握知识基础上情感上的升华。也就是评测一节是否达成效果课,应该看是否是一个能把检测与活动交叉运行的“复合体”。为了防止我们的课堂教学被活动取代,所以在活动的过程中适当的加入前面或者本课的知识,寓教于乐,在轻松的氛围中既可以感受亲身参与的乐趣,又能促进学生良好的知识理论的形成。正是在此评测基础上,首先,我在本课的设计中有知识的渗透。从课后的评测练****中看出学生对知识的掌握很扎实,对于浪费和节水的是非观念很清晰,学生基本上是在担忧水资源匮乏和坚定节约用水的思想导向下完成每个题目的。其次,也注重培养孩子节水情感的共鸣。其中“生活中,你会做到如何来科学用水呢?举出最少3种方法。”这一题目能让学生引起思考;或者能让学生亲身参与;或者能让他们颇有感触,这样的课后参与体验题比让学生机械的背诵,记忆要强得多,而且能让学生形成永久的记忆,可以是非书面的,可以是非语言的,但一定得紧扣学生生活实际,紧扣本节课的主题内容。因此这节课效果的达成,就看学生了是否了解了我国水资源短缺的现状,是否掌握了基:..本的节水方法,形成节约用水的意识,能否在力所能及的情况下制止浪费水的行为,而且在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。以此深化教学效果,并在知行之间搭起一座可行的桥梁,通过良好的实践,使之成为学生养成良好道德行为的催化剂。《节约用水》课后反思《节约用水》是人民版小学《品德与社会》三年级下册第三单元第二个主题活动。《品德与生活》、《品德与社会》课程的核心理念是:课程源于生活,生活是第一性的。孩子良好品德的形成必须在他们的生活过程之中而非生活之外。因此,回归儿童生活,在生动活泼的活动中用心体验与实践,在师生平等交往中生成与感悟,才能大大提高品德教学的实效性。《节约用水》这堂课就是基于以上的思考与理念而设计的。基于以上情况,我在本节课中设计了四个活动版块:一、饮水思源,体验导入。二、听故事,加深节水感悟。三、切苹果游戏,体验淡水资源缺乏。四、小记者在行动。角色扮演小记者采访班中学生节水妙招。五、小手动起来,制作节水宣传卡。引导学生积极进行节约用水的宣传实践活动其实,在生活中,很多人都没有节水的意识,更不用说孩子。之所以出现这种情况,那是因为我们对淡水资源的缺乏状况不太了解。为此,我利用切苹果游戏的演示,让学生感受到地球上淡水资源的严重缺乏,同时又补充了我国西南地区特大旱灾的图片资料,目的是让学生从中感受到我国淡水资源的严重匮乏。《新课程标准》中所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要;从而让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”通过小记者采访一环节,让学生探究学****总结出节约用水的好办法,争做节水小达人,使得学生思维火花的不断碰撞,更加紧密地将课本与现实生活有机结合,让品德课真实起来,让品德课与生活接轨起来,真正体现品德课回归生活的理念,很好地做到了理论与实践相结合。通过这样的教学活动,有助于学生深刻地认识到节约用水是一种美德,是一种责任。这几个学****活动都是引导学生亲身去调查、去感悟,进而去探究,从生活用水到探究世界水资源的分布,再到如何节约用水的各种活动的设计,都充分发挥了学生的主体作用,让学生真正成为学****的主人,获得了知识、锻炼了能力,促进了道德情感的和谐发展。:..讨论、交流、汇报等多种形式,引导学生自主探究,在探究活动中感受、体验和感悟;在教学活动中,优化课堂结构,体现“教”与“学”的交往、互动,在这个过程中,师生之间建立起平等对话的关系,分享彼此的思考、经验,交流彼此的情感、体验,以求新的发现,从而达到共识、共享、共提高。当然,这节课在教学过程中也有一些不足之处,在整节课的教学中,对于个别学生的回答没有更多地给予恰当的指导与评价;课堂上少数学生参与课堂的主动性和积极性没有充分调动起来;在活动时间的分配上还应再调整,我的课堂应变及调控能力方面还有待于进一步提升,在今后的教学中,我会更加努力,使自己的课堂更具实效。课标分析本课是依据《新课标》中“节约资源,为保护环境做力所能及的事情”这一目标而编写的。在这里,课程标准为教学提出了明确的目标。因此,我在《新课标》的基础上具体细化了本课的教学目标:,了解我国是严重缺水的国家之一,树立节约用水的环保观念,并乐意宣传。,明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。。