综合实践活动案例分析.pdf

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学生就能应用这样的方法开展采访了。这些,不是教师传授给学生的,而是学生在亲身实践中自然得的。在制作鸡蛋保护器”的活动中,我也以“合作者”的身份参与到小组制作中,对于实践有困难的小组,我提供一些自己的经验供他们参考,对于他们操作有困难的地方伸伸手帮他们“解解难”。在一次次的合作、参与中,为学生研究的困难指明了方向。从孩子活动的过程中,我看见了专注的目光,听见了幸福的欢笑,更体会到了成功的自豪。四)预设与生成的有效整合提升学生的综合素质只有当学生有了收获和发展,我们的教学才是成功的。应该说整个活动进展是顺利的,学生对活动的投入,学生在活动中的收获都超出了我的预设。设计鸡蛋保护器,需要学生收集相关信息,确定研究目标,设计研究方案、合理选择材料、交流完善方案、实验验证方案、反思改进等一系列活动。在此过程中,学生的思维、身心全情地卷入。学生们在研究中,既求助了书本、网络、专家,又接纳了同学的建议,最主要的是有自己的思考与相互间的合作,通过设计、制作、尝试、修改,使他们原本认为理所当然的很多生活经验在活动中得到纠正。在辩论式的交流方案活动中,学生突破了原有的思维框架,多:..造性、深刻性同时发展。学生体验着一个***满怀、非常幸福而又充满竞争与合作的活动过程。在全部活动中,每个小组内都有明确的分工,所有成员都有明确的任务,小组中的材料员为团队提供研究所需的材料,管理员负责协调人人不同的意见,记录员负责进行数据和成效的记录,当有的小组对方案有不同意见时,他们还采取了实践检修”的方式,说明学生解决问题的能力有了提高。学生在调查采访中获得了知识,在方案设计中领悟了方法,在着手制作中开展了能力,在深思交换中创新了思维,在活动参与中升华了情感。结合学生糊口,通过着手实践,让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想,从中学到知识、培养兴趣、练方法,体验一个实践探究的过程,这正是科学启蒙的含义。本科的预设与天生有效整合将教学的规模从课堂里拓展到课堂外,从书本上延伸到糊口中。学生在糊口中都有鸡蛋被碰碎的经历,当提出着手制作一个鸡蛋保护器时立刻激起了学生的设计制作的极大兴趣和强烈共鸣。学生在反复的商讨、设计制作、验证、修改的过程中积累了第一手的经历。在进行“让鸡蛋安全下降”的比赛之后,看见亲手制作的鸡蛋保护器起效了,使学生体验到了成:..着手做”的愿望,让他们对已有的糊口经历、科学课的知识运用、美术手工课的着手制作经历等的知识进行一个有效的整合,天生了新的知识技能经历积累。结合学生糊口,通过着手实践,让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想,从中学到知识、培养兴趣、练****方法,体验一个实践探究的过程,这正是科学启蒙的含义。本科的预设与天生有效整合将教学的规模从课堂里拓展到课堂外,从书本上延伸到糊口中。学生在糊口中都有鸡蛋被碰碎的经历,当提出着手制作一个鸡蛋保护器时立刻激起了学生的设计制作的极大兴趣和强烈共鸣。学生在反复的商讨、设计制作、验证、修改的过程中积累了第一手的经历。在进行“让鸡蛋安全下降”的比赛之后,看见亲手制作的鸡蛋保护器起效了,使学生体验到了成功后的喜悦,满足了他们“着手做”的愿望,让他们对已有的糊口经历、科学课的知识运用、美术手工课的着手制作经历等的知识进行一个有效的整合,天生了新的知识技能经历积累。