齐桓晋文之事教学设计一等奖.docx

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齐桓晋文之事教学设计一等奖第3篇教学目标(一)、《孟子》及其思想。,并总结词类活用的规律。(二)、词类活用的规律,熟练翻译文言语句。。(三)德育目标理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。(四)美育目标欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、笔带锋芒、富于鼓动性以及善设机巧,引人人彀,先纵后擒,用比喻说理,论辩是非的艺术特色。“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施;,了解具体内容;;;、虚词及重点语言现象和句式特点;;;教学时数3课时教学过程第一课时一、,了解文章内容。《<孟子>简介》,找出要点。二、关于孟子孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家,是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。孟子继承并发展了孔子的仁政思想,其主要内容包括:。。。。。。。。孟子善辩,在论辩时又善设机巧,先纵后擒。散文气势磅礴,感情激越锐不可当。三、课文诵读、感知思考:?。明确:。:第一部分:开头至“王请度之”。第二部分:“抑王兴甲兵,危士臣”至“孰能御之”。第三部分:“王曰:“吾惛,不能进于是矣”至篇末。四、分析第一部分依据第一部分内容,可分三层:第一层:开头至“则王乎”。第二层:从“曰:‘德何如,则可以王矣?'”至“是以君子远疱厨也”。第三层:从“王说”到“王请度之”。,抓住重点词。“是以”属固定词。“臣未之闻也”宾语前置,正常语序的“臣未闻之也。”(书下注释中重点词语)教师点拨思路:齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端,而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。,明确“保民而王”的政治主张,体会“以羊易牛”的阐发艺术。重点词:“莫之能御”属宾语前置,正常语序为“莫能御之”。“之”字一词多义现象。例如:“臣固知王之不忍也”,“牛何之”,“王见之”。,概括大意,并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。明确:阐述齐王之不王,是不为也,非不能也的道理。孟子为齐宣王指明的方向:推恩。第二课时一、分析第二部分学生熟读课文。教师点拨:“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。特殊句式:“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”二、分析第三部分熟读后译再背。抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。三、作业课后思考与练****二、三。第三课时一、学****孟子论辩技巧学生速读课文,找出话题切换,理出作者论辩思路。明确:“霸道”开头,被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。“以羊易牛”的事例切入,将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”.。“仁政”的议论,说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。“霸运”的种种危害,从而衬托王道仁政的益处,进而激发仁政之道的具体措施。