探索县域教师培训新模式论文.doc

探索县域教师培训新模式论文.doc探索县域教师培训新模式论文
摘要县级教师培训模式必须变革,以增强教师培训的针对性和实效性。旬阳县教师培训机构在“十一五”期间,边实践边探索,推动教师培训工作系统变革,培训理念由“提高素质”变为“改进实践”,培训内容摘要县级教师培训模式必须变革,以增强教师培训的针对性和实效性。旬阳县教师培训机构在“十一五”期间,边实践边探索,推动教师培训工作系统变革,培训理念由“提高素质”变为“改进实践”,培训内容由“整体全面”变为“专题深化”,培训组织由“训研分司”变为“训研一体”,培训方式由“全县集中”变为“联片研修”,形成了新型教师培训制度。
关键词陕西省旬阳县;中小学教师;县域教师培训

县域教师培训是指由县教师培训机构承担的对全县中小学教师实施的非学历继续教育,主要是教师岗位培训。自20世纪80年代中期的中小学教师“教材教法过关”培训开始,笔者就参与师训工作,迄今已逾25载,在亲历中见证了国家对教师培训的重视程度可谓“与时俱增”,也见证了培训对教师素质提升的积极贡献。但在实践中,笔者却感觉到培训的针对性和实效性有待增强,特别是随着基础教育课程改革的深入,许多教师教育实践改进意识不强、实施素质教育和新课程的能力不足。这些问题的存在,促使我们必须深刻反思教师培训工作。于是,笔者在“十一五”教师培训期间,在培训理念、培训内容、培训组织、培训方式、培训之后的研修方式等方面,系统进行实践探索,初步形成了“改进实践、专题深化、训研一体、联片研修”的教师培训新模式,开始显现出“教师专业成长明显”的实际效果。

一、培训理念:提高素质——改进实践

培训理念是培训工作的指导思想,它是对师资培训的目的意义、任务要求及工作机理的理论概括而内化于培训者的思想观念,因此,培训理念深刻影响着培训者的思维模式和行为方式,决定着师资培训的方向和培训成效。长期以来,从教育部到省市县教育行政部门,对师资培训的目的要求都是“提高素质”。诚然,建设一支高素质的教师队伍,对于学生发展、学校发展、教育事业发展都具有决定性的意义,可问题是教师素质提高的平台在哪儿?教师是教书育人的人,改进教育实践是提高教书育人质量的不二法门,是教师的职责所在,也是教师成长发展的平台。教师素质,无论是教育思想、职业道德素质,还是文化知识、能力技术素质,主要都是在教育实践这个平台上,在不断改进教育实践的过程中持续地、综合地提升发展的。因此,教师培训的关键理念,不应该是
“先提高素质再改进实践”,而应该是“在改进实践中提高素质”。
在“提高素质”培训理念指导下的培训实践中,我们以理想化的教师素质为培训目标,培训内容追求整体性综合化,生怕遗漏教师素质中重要的内容,一次40学时的培训,内容就要涉及教育思想、职业道德、教学理论、教育心理、素质教育、教材教法、教育技术等诸多方面。这种培训时间有限、内容庞杂、方式单一,既难以帮助教师解决教育实践中的问题,也难以在提高教师素质中产生实际效果,更难以促进教师专业成长,反而造成培训工作与教师履职两张皮现象,结果是培训工作效率低下,教师参加培训的积极性日益下降,形成恶性循环。
在实践中我们不得不放弃“提高素质”的培训理念,转而确立“改进实践”的培训理念。因为教师培训的核心价值是引领和帮助教师改进教育实践,教师只有不停地改进自己的教育实践,才能实现专业成长