残疾儿童送课上门数学数学教案.docx

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学生: 日期: 监护人:
教师:
教学 上下(位置)
内容
第一单元第1节课型 授 教学 面授
方法
教 1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培育学生的空间观念。
学 2、确定物体上下的位置和挨次,并能用自己的语言表达。
目 3、初步培育学生按肯定的挨次进展观看的****惯。
4、初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识,使学生在活动
标 中获得乐观的情感体验。重
难 确定物体上下的位置和挨次,并能用自己的语言表达。
点
课 一、从生活阅历动身,初步体会上下的含义,培育想象力量堂 二、创设情境,理解上下,初步培育空间观念
结 1、看看你的房间,你觉察了什么?
构 2、再看,你的上面有什么?
3、想像:假设再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
主 4、再看,你的下面是什么?连续往下想,你的下面还会有什么呢?
要 5、找一找。在生活中体会上下的位置关系教 三、分层活动,稳固理解、增加应用意识
学 确定位置,培育简洁的推理力量
过 小红住在小英楼上,
程 小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面?四、课堂小结
教后检测
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
教学内容
第一单元第2节课型 授

前后
教学 面授方法
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
教 1、学生能在具体的生活实践或玩耍情境中,体验前与后的位置与挨次。
学 2、能准确地确定物体前后的位置与挨次。
目 3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。
标
重
1、前与后的位置与挨次。
难 2、学生前后空间观念的培育。点
课
堂 一、创设情境,激发兴趣
结 二、观看争论、学****知
构 1、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与挨次,因此课学问,应由学生自己通过观看、争论来把握。
2、教师出示电脑:小动物赛跑
主 电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参与赛跑,起跑后不久,要 他们的位置发生了转变。
教 〔生看电脑观看小动物的位置变化〕
学 〔暂停演示〕问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些过 小动物?谁其次?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?
程 问:假设竞赛连续进展,可能会有什么状况发生?
三、课堂小结
教后检测
“送教上门”教案
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教师:
“送教上门”教案
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教师:
教学内容
第一单元第3节课型 授

左右
教学 面授方法
“送教上门”教案
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教师:
教学 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学****兴趣。目标 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。
3、生疏“左右”的位置关系,体会其相对性。
重 1、生疏“左右”的位置关系,正确确定“左右”。难 2、“左右”的相对性。
点
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小玩耍听口令做动作〔由慢到快〕
4、提醒课题
师:刚刚已经生疏了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许很多多,今日我们就来确定一下“左”和“右”
〔板书课题:左右〕
课 师:请记住,“左”字下边是个“工”字,“右”堂 字下边是个“口”字。
结 二、玩学具,理解左边和右边
构 1、摆一摆
师:按挨次摆好:铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具
师:先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?主 2、数一数
要 师:按左右的挨次来数一数。〔点着学具来数,数好后请学生答复。
教 从右数橡皮是第 个
学 从左数橡皮是第 个
过 师:同样的东西,按不同的方向去数,挨次也不同。程 3、说一说
尺子的左边是什么?右边呢?
启发、引导学生观看图说出左边有什么?右边有什么?
说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?三、解决问题,增加应用意识
1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问:他们都是靠右边走的吗?
小结:方向不同,左右不同,推断时以走路的人为标准。寻常我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
2、摆一摆教师说,学生摆
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面
教后
检测
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
教学 1――5的生疏及书写
内容
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
第二单元第1节课型
教学
授
方法 面授
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
教 1、会读、会认、会写1――5以内的各数,并留意书写的工整,学 2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建
目 立数感,并能进展沟通。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
标
重难 会写1――5各数,初步建立数感。点
一、导入:出示主题画:
问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?
课 你从这幅图中看到了什么,想到了什么?堂 二、主动探究:生疏1―――5各数
结
〔一〕认真观看,主动学****br/>构
1、生疏1
〔1〕问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?〔学生随便答复〕
主
师:但凡象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
要
教 〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
学 〔3〕请你拿出1根小棒
过 2、生疏2程
〔教学方法同上〕
3、生疏3
问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。师:象这样的,就可以用数字3表示。
你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
4、生疏4、5
〔教学方法同上〕
〔二〕、出示计数器
先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?
〔学生答复,教师板书:1〕
假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:2
假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:3
假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:4
假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:5
板书:1、2、3、4、5
〔生:正、反读〕
问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
〔三〕、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:练一练
第21页的第1――――4题,学生做在书上
〔1〕学生互评〔2〕集体评〔3〕教师评价
教后检测
“送教上门”教案
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教师:
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学生: 日期: 监护人:
教师:
教学内容
第二单元第4节课型 授
分与合
1
教学 面授方法
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
1、通过本节课的学****能够把握4和5的有关组成,并有效地渗透
教 有序的思想。学
目 2、培育初步的观看力量、动手操作力量、口头表达力量。标 3、培育学生的合作和与他人沟通的力量。
重
难 把握4和5的组成,初步建立学生数感。
点
一、导入:
出示计数器:教师拔数,学生观看
1、先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?
2、假设再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?
课 3、假设再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?堂
结 4、请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。
构 二、学****知:
(一):主动探究:4的组成
主 1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?要 2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。
教
学 3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(依据学
过 生答复状况,教师板书)程
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
师领读:4可以分成1和3,1和3组成4………5、观看上面数的组成:看看你觉察了什么?
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
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学生: 日期: 监护人:
教师:
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学****5的组成
师:刚刚,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!
1、你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的状况像教师一样写出来,可以吗?
2、学生汇报分的状况,学生边答复,教师边问:还有不同的分法吗?
〔依据学生答复,教师板书〕
5
5
5
5
1
4
2
3
3
2
4
1
三、课堂小结
教后
检测
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
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教师:
教学内容
第二单元第6节课型 授

减法的生疏
教学 面授方法
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师:
1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,
使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。
教 2、通过学生操作、表述,培育学生动手操作力量、语言表达力量;学
目 培育学生初步的数学沟通意识。
标 3、使学生乐观主动地参与数学活动,获得成功的体验,增加自信念。
重
难 知道减法的含义。
点
一、复****旧知二、探究知
1、引导观看,感知减法的含义
通过电脑反复演示,让学生认真观看
课
堂 〔桌子上放着3只纸鹤,教师拿走了一只〕
结 师:像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一局部构
或减掉一局部,要用减法计算。
板书:—
主
要 2、学****减法算式
教 问:3只纸鹤可以用数字几表示?板书:3学
过 拿走了一只,是从几只里面拿走的?
程 拿走一只可以用数字几表示?板书:1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:3-1=
问:3-1等于几?你是怎样想的?三、课堂小结
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
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教后
检测
“送教上门”教案
学生: 日期: 监护人:
教师: