一年级数学《第几》教学反思模板三篇.doc

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一年级数学《第几》授课反思模板三篇
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一年级数学《第几》授课反思模板三篇
小学一年级数学《第几》讲课反思模板三篇
《第几》使学生感知自然数序数的含,知道自然数除了可用来表示物体的
数目外,可以用来表示事物的次序。下边就是我大家来的小学一年数学
《第几》讲课反思模板三篇,希望能给大家带来帮助!
小学一年数学《第几》讲课反思模板一
本通排票一情境引入,通一有几个人,小朋友排第二,前
面有几人,后边有几人,⋯⋯排第几,前面有几人,后边有几人等等的
学生初步感知“几个和“第几,初步学生理解“几个是表示物体的个数是多
少,“第几是表示物体所的地点。堂上,忧如掌握可以,但是在作本中,
忧如又裸露太多,比方第2小,几号,排名第几,忧若有些搞不清
楚,第4小,从左数,第几盆花,几花,也有些不清楚,个孩子在理
解上需要加。
自然数有两个含,用来表示事物多少,称基数;用来表示事物的次序
,成序数。本学的是有关序数的含。了帮助学生理解序数的含,
讲课中我注意从以下几点行操作:
一、状况引入,引学生感知“第几。
我利用一年学生听故事的特色,找到了一个与序数有关的故事:古候,
(《两只蛋》讲课反思)有一个人特喜吃肉包子,他吃了一个不,又吃了
一个不,直到吃到第五个,才得了,他拍拍肚子,了口气:“唉,
要知道吃第五个能,先吃第五个多好啊!学买卖犹未尽,我大家:“你
,个人的?“不,不。学生知其然,不知所以然。明的
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一年级数学《第几》授课反思模板三篇
梁耀宇站起来:“个人要吃五个才吃,假如只吃第五个的,那他就只吃
了一个。我适引出了今日的。
二、利用主,讲课序数。
主能将学生的注意力会合。所以,我要修业生先真看主,理解
主的意思。并提出:“从中你能不可以知道最初到票,什么?从
而引出序数“第一。有了第一的,我行了以下描述:“你能找到排在第三
的是?穿粉色衣服的阿姨排在哪⋯⋯有了指向性明的,学生迅速
了第一、第二⋯⋯
三、学生主参加,牢固新知。
一年孩子的注意力是有限的,那么必利用不一样样形式吸引学生的注意。主
是静的,我学生演的排,既能使学生于参加,也能使学生在
学中玩,在玩中学。在状况中,学生能主参加到新知的学中,而且能用
自己的言表述排的学生的详尽地点。从左数排在第几、从右数排在第几的表
述。但因为部分学生分不清左右,所以,表述起来简单混淆,区分左右的
有必需加
四、系生活,学数学。
了帮学生理解序数的含,我依据学生身的事情,引学生一步理解
“第几的含。如“我想考得第一,我坐在第一排等等,学生有了老的引,
很快会用自己的言来描述“第几。,不学生牢固新知,也加了学生
的言表达能力。
小学一年数学《第几》讲课反思模板二
几和第几是基数和序数的浅法,“几表示事物有多少,“第几是事物排
一年级数学《第几》授课反思模板三篇
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列的次序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方向感还较差,对“几个和“第几
个差别起来还有必定的困难。在上这部分内容时,我是先经过排队买票的场景,
让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽子的少儿和不戴帽子的男孩
各排在第几个,让学生认识“几个和“第几个的差别。学生充分地说,自由地说,
让他们真切成为学****的主人。
认识了“几和“第几后,对学生进行了练****把“想一想做做第三题和第四题
整合成学生喜爱的故事,边讲边指引学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼
他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几,对理解力略微差的学生
也可以进行指导。
除了在讲课方面,我还发现要在激励中指引孩子成长。在做练****时有一道题
是这样从几个梨中圈5个,此后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从
左到右的圈,我发现班上一位行为****惯很差的同学他们从中间不挨着的圈,当时
我就把这位同学的作业展现给其余学生看,而且还炫耀了这位同学爱动脑筋,善
于观察图形。第二天上课这位学生向来坐的很正直,而且知道举手回答以下问题,当
时我还感觉奇异。今后想一想可能是我炫耀了他使得他有了很大的进步。
我经常在想这么简单的知识该如何讲,能使孩子既能很简单的接受,又能从
中获得学知识乐趣。活跃是孩子的本性,那么就要从孩子身上找寻可以利用的东
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西,发现每一个孩子的长处填充他们的弊端。
《第几》这课,也是一个难点。这一课主假如使学生感知自然数序数的含义,
知道自然数除了可用来表示物体的数目外,还可以用来表示事物的次序。所以本
课的重难点就是掌握区分“几个和“第几的方法,会区分“几个和“第几。
小学一年级数学《第几》讲课反思模板三
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“认识几和第几”是本节课讲课的要点和难点,这对于一年级孩子来说,这
个知识点孩子很简单混淆。为了打破这个难点,我在实质讲课中从以下几个方面
着手:
1、创办情境,激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺少这幅讲课情境图,因
此我把教材上的主题图重新作了调整,变成让小猴子和小兔子聚餐的讲课情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片纷杂的贴在黑板上时,孩子们马上瞪
大眼睛,露出好奇的神态,孩子们的学****兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生踊跃参加学****br/>在详尽的讲课情境中,让学生能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题,
在动向的参加中学会“几”和“第几”,这切合学生的生活经验,使学生简单接
受,能激发学生学****的踊跃性,也能活跃课堂氛围。
3、重视培育学生的思想能力。
数学课堂更应关注学生的数学思虑,在本节课中我设计了一些有层次、针对
性强的问题,让学生在观察、思虑、比较的过程中自然地训练了思想,并掌握所
学知识。如观察黑板上摆列好的几个小兔和小猴,设计了一连串的问题:①一共
有几个小动物?②排在左侧第2的是谁?③排在右侧第2个的又是谁?④为何同
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样是排在第2,小动物却不一样样样呢?⑤左数4个动物都有哪些?这些问题其实不是孤
立的,而是前后有着亲近联系的,学生在不停的辨析比较中提高了自己的思想能
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力。
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