2023版本义务教育阶段信息技术课程标准.doc

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义务教育阶段信息技术课程标准
义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性〔创新性)为特征的指定学****领域。在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自治区在保证最低要求的根底上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学****和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学****的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,稳固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
义务教育阶段信息技术教育目标总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——开展学生积极学****和探究信息技术的兴趣,养成——稳固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用****惯,形成——提高信息处理能力,培养——强化学生使用信息技术支持各种学****和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学****的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原那么
一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育根本完成应用软件的学****初中的信息技术教育要具有"双衔接",初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接,参考下表:

兴趣与特长
应用技能
信息素养
技术创新
小学
激发兴趣,
保持学****动机
掌握常用软件/工具的应用技能
体验信息活动,形成信息意识
勇于质疑的问题意识,敢于尝试的创新精神
↓
↓
↓
↓
↓
初中
稳固兴趣,发现特长
拓展+提升,初步具备一技之长
自主选择,综合运用
创新能力培养,改进方案,动手创新
↓
↓
↓
↓
↓
高中
专业学****和开展兴趣
自选门类专业开展
信息→知识→智慧
某一技术门类的设计、制作、创造
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二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容。
要让学生在“玩中学〞、“做中学〞。淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学****br/>三、鼓励跨学科的活动为主题,实现技术学****与技术应用之间的整合,表达“双价值〞。
以学科学****主题作为信息技术任务选题,鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学****中。以此加深学生对信息技术在学科学****中的价值的理解,推动信息技术与其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学****对象与学****工具的双重价值。
四、适应地区差异,表达地域特色,有很强地方特色的国家课程。
各省市的教研部门在到达要求的根底上,确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权;教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状,活动选题除了表达课程整合外,要鼓励多样化的选题,表达“四地〞——立足地方现实,表达地方特色,反哺地区经济,融合地域文化。
五、“应用与创新相结合〞的课程目标。要表达个别差异,鼓励技术创新。
多样的课程,打破教室和书本的局限;
鼓励学生自主选择主题,任务要求分水平,适应个别差异的特长开展需求;
教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新;
适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为根底性内容和拓展性内容。根底性内容是学生运用信息技术开展学科学****和综合实践活动,适应现代社会生活的必要根底,这是必修内容。拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学****内容,以引导学生在信息技术学****的广度和深度上进一步开展。小学的选修包括机器人教学和LOGO语言。中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。
小学信息技术教育的内容及目标要求一、形成运用计算机处理信息的根本能力。
〔如鼠标、键盘〕、输出设备〔如监视器、打印机〕及其他常用外接设备〔如音箱、耳机、话筒等〕;能通过动手组装或观看组装示范,探究计算机的根本构成,认识不同部件的根本功能〔活动学****直接经验;观察学****间接经验〕
,熟悉计算机的根本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。
,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的根本流程;借助自己获取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信息技术的核心。
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二、树立与终身学****和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的信息技术学****态度,养成健康负责的信息技术使用****惯。
,体验信息在生活、学****科研中的重要作用,逐步形成理性认识信息价值〔理念先行〕、敏锐捕捉有用信息〔选择性注意〕、主动获取相关信息〔有目的的任务驱动〕、甄别筛选正确信息〔针对性、准确性、价值上下〕、共享交流有益信息的良好信息意识;逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用,理解信息技术是人的信息加工器官的延伸,讨论人类创造创造信息技术的根本历程,形成乐于学****勤于操作、敢于创新的信息技术学****态度,树立不断提高自身信息素养和技术操作能力;主动参与科技创新的志愿。
、学科学****和其他综合实践活动中信息技术的常见应用,能讨论这些技术应用带来的利弊。
、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题,能描述不恰当应用带来的后果;知道如何负责地使用技术设备和信息资料,在引用他人的观点、成果和信息时理,知道如何注明出处和给予恰当的致谢;养成保护自己信息平安的意识,学会防查杀病毒、简单的文件加密〔如设置使用口令〕等信息保护方法——“行为指导〞“使用技能〞。
三、学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学****探究和解决日常生活问题。
,分析所需的信息及其类型,讨论确定适宜的信息来源〔如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等〕,学会从不同的信息来源搜集资料的方法〔如实验、调查、访谈等〕。对信息搜集过程进行一定的规划,初步形成信息需求分析的意识和****惯。
〔如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等〕获取第一手的信息,或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。
,学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件〔夹〕、保护文件等,能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息;通过比较和实际体验,感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势,认识到数字化是信息技术的核心概念之一。
〔如E-mail、因特网等〕,浏览、查找、下载和保存远程信息,以满足自主学****合作探究及其他问题解决的需要。
、准确性、适切性和可能存在的偏差,甄别和选用有价值的信息。
四、学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品。
,设计并绘制图形。例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思;能设置背景颜色和图画的颜色;能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面;能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑,构成符合表达意图的完整图画;能给图画上色,能对图画的整体或某个局部进行修改,或设置必要的效果。
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,在学会常用文字处理功能的根底上,学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方式,增加beplayapp体育下载的表现力。
,比较不同软件界面的异同,总结具有广泛适用性的操作方式,积累技术应用经验。
五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结果。
,思考并确定表达意图和作品风格;进而根据表达意图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择〔组合〕适宜的表达方式,对作品的制作过程进行初步的思考和规划。
〔如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等〕,导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图像和文字的效果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等。
,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要,学会选择适宜的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。
,学会选择适宜的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。
,并在评议根底上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。
,提出可能的技术改进建议,形成初步的技术创新意识。
六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学****开展健康的社会交往。
、获取支持、表达观点或开展合作。
,讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。
,规划、设计、制作发布简单的网站,通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意义的社会活动。
、法规和道德问题,在使用网络与人交往时,能遵守相关的法律、法规和网络礼仪;能结合实例,讨论网络应用对个人信息资料与身心平安的潜在威胁,形成网络交往中必要的自我保护意识,知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。