中高职衔接机制研究课题申报.docx

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课题编号
广东省教育研究院
教育研究课题申报书
工程类别:重点课题
研究领域:职业教育类
课题名称:中高职衔接体制机制研究
申请人:
所在单位:
申报日期:
广东省教育研究院制
申请者承诺:
我承诺对本人填写各项内容真实性负责,保证没有知识产权争议。如获准立项,我承诺以本表为有约束力协议,遵守有关规定,按方案认真开展研究工作,取得预期研究成果。
申请者〔签章〕:
年月日
填写说明
,其他栏目由申请人用中文填写。
。研究领域按根底教育、职业教育、高等教育、民办教育、教育评估、教育教学信息化与教育宣传出版等填报。
。
〔原件〕报送至广东省教育研究院,地址:广州市越秀区广卫路14号,:510035,联系:020-83525410。
一、根本情况
课题名称
中高职衔接体制机制研究
学科分类
职业教育类
主持人姓名
行政职务
最后学历
工作单位
通讯地址
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
预期最终成果

申请经费〔万元〕
3
·
0
0
预计完成时间
2021年5月30日
经费类别
自筹
二、推荐人意见
不具有高级专业技术职务课题主持人,须由两名具有高级专业技术职务〔根底教育可以是中学高级职称〕专家填写推荐意见。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐意见:
推荐人签名:年月日
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐意见:
推荐人签名:年月日
三、课题设计论证
:本课题国内外研究现状述评,提出选题背景及意义。:本课题研究根本思路和方法,研究内容〔指待研究主要问题具体化〕。:本课题理论创新程度或实际应用价值。课题设计论证限3000字以内。
一、本课题国内外研究现状、选题背景及意义
1选题背景
职业教育国家社会经济开展重要支柱,在我国历来重视职业教育。当前,我国职业教育规划上已经达至历史新高,国家对职业教育改革开展思路也更加清晰,即形成职业教育体系,实现中高职教育衔接。在国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021-2021年〕中明确抽出:要大力开展职业教育、构建体系完备终身教育开展规划目标,即到2021年,我国教育要彰显终身教育理念、形成中、高职职业教育、终身教育统筹协调开展现代职业教育体系。中、高职教育有效衔接,不仅能促进高等职业教育和中等职业教育安康开展,表达职业教育办学特色,满足企业对人才质量需求,也能促进我国终身教育体系完善,满足学生对深造需求,其已成为当前我国职业教育开展时间主题。从国家对职业教育相关政策表达了我国职业教育开展改革思路,中高职教育衔接已经成为我国职业教育一大关键点。
通过查阅相关文献我们了解:当前国际上比拟典型职业教育模式主要有德国“双元制〞、日本“企业访问制〞、美国“企业-职业教育契约模式〞、瑞士“学徒制〞等,下面就这几种典型职业教育模式进展综述。
德国“双元制〞职业教育:德国“双元制〞职业教育在世界范围内享有极高声誉。“双元制〞也可称为“双轨制〞,是基于学徒培训制度而逐步形成一种职业教育模式。这种职业教育模式是随着德国社会背景产生,基于当时特殊时代背景,受教育者在承受职业教育,系统学****理论知识与实际技能同时,又能够定期获得参加企业职业技能训练时机,通过“双元结合〞共同完成职业教育任务。这种职业教育模式,企业与学校在共同为社会培养专业技术人才过程中责权清晰。同时,这种职业教育模式成功还在于“德国人正确价值取向,即将职业教育与经济开展密切结合,重视企业在职业教育中作用,重视实践技能训练,以及坚持市场和社会需要为导向职业教育运行机制。
日本“企业访问制〞:日本职业教育开展尽管晚于欧洲国家,但成效显著。与日本职业学校开展与企业密切结合有关系,众多职业学校开展了学生深入企业活动,促使学生熟悉企业文化与企业主要业务,并最终确定末来从业机构和就业岗位。学生在入学第二学期后就被派往企业
“走访〞,通过访问、洽谈等方式,使学生能认定将来从业设想,如果学生确定了从来设想,就要求学生进一步走访企业,甚至到企业挂职锻炼,使学生能真正融入到从业机构中。通过学生对企业访问,一方面可以让学生树立职业意识、责任感,另一方面能帮助学生找到实****工作,到达学****与就业“双赢〞。
美国“企业-职业教育契约模式〞:这种模式在美国和加拿大被广泛应用与实践。该职业教育模式具有两个特点:一是企业和工商协会等组织和学校协商签订契约,约定企业与学校间各自责权,实现互惠互利伙伴关系;二是该模式有3种学****活动:工作本位学****学校本位学****和联合活动。在美国,这模式实践效果比拟明显。
瑞士“学徒制〞:学徒制特色和成效越来越受到广泛关注。:itscurrentreform一文中对瑞士双元制职业教育模式及其变化作了研究。SandraBossioSiegfriedHanhart在Eostsandbenefitsordualapprenticeship:lessonsfromtheswisssystem一文中以瑞士为范本分析了学徒制职业教育本钱及其带来社会和经济效益。通过从各类文献了解,瑞士学徒制是一个系统完整职业教育模式,它有一个完整且系统化职业教育模式,对管理、经费来源、教学方式、学****内容和目标、考核、师资要求及培养、学徒待遇、继续学****等方面均有明确规定和要求,从而保障瑞士职业教育高效优质。众多学者一致认为:稳定教育经费投入机制、责任清楚管理决策机制、健全制度保障机制及有效职业指导、高效校企沟通机制是学徒制模式必要保证。
国内关于职业教育模式研究起步比拟晚,在初始阶段我国职业教育开展之路也非常迷茫和困难,但我国职业教育办众多专家一直以来在积极探索适合我国职业教育模式。从80年代未期开场这近30年时间里,国内关于职业教育模式研究日益增加,并且所提出教育模式也更逐渐适合我国国情,对于我国职业教育开展作出了巨大奉献。对过检索发现,这一段时间学者们研究成果丰富。
在对“职业教育模式〞内涵及其运用研究中,学者们认识较为丰富,根本上以科学角度提出了多种适合我国具体国情职业教育模式,期中“订单式〞、以就业为导向职业教育模式、城校互动职业教育模式、农村职业教育模式、台湾职教模式等具有中国特色职业教育模式。
对于中高职衔接模式研究,当前普遍分分两种,即学制衔接模式与非常学制衔接模式。学制模式有两种操作模式:一是一贯制,即“五年一贯制〞;二是段式,即对口招生模式,即当前采用“3+2〞或“3+3〞分段模式。

通过对以上国内外文献整理和分析不难发现已有研究取得成果,以及对本研究理论指导和实践意义。整体而言,己有研究对“中高职衔接〞、“职业教育模式〞、“校企协同〞方面分别作了一定深度和广度研究和分析,呈现出视角不一、重点不同、结论各异局面,在一定程度上说明已有研究多样性和丰富性。但已有研究也存在一些不容无视问题和局限,如已有研究对“中高职衔接〞、“职业教育模式〞、“校企协同〞单独研究较多,而交义综合研究较少,其至存在研究空白。对“中高职衔接〞相关研究,大局部学者都是从中观层面关注中高职教育体制衔接,对于微观教育领域,如招生考试制度、培养目标、专业设置、课程教材等也有一定涉及,但是对于宏观层面,如中高职教育模式衔接等内奔关注十分缺乏。对“职业教育模式〞相关研究,国内外都基于自己国情,提出了各种各样经过实践检验、相对成熟模式。但是这些职业教育模式研究普遍针对某一特定学段,或者是一种普适性即模糊了学段特点来提炼总结,而对于中高职衔接阶段这一过渡时期没有明确地提出一种有代表性职业教育模式。

目前,我国中高职教育虽然也像普通教育一样存在层级之分,尽管政府也在积极倡导中高职相互衔接,但它们之间长期以业存在严重割裂与脱节。高职院校招生不是下一级中高学生,而是大局部为下一级普通学校高中毕业生,中职生涯能上高职院校比例很小。因此中职学校为了应对学生升学劣势,在课程教学实施中不惜降低技能训练成分而强化文化知识学****高职院校也因为招生缺少技能训练普通中学学生而降低技能训练标准以适合专业知识缺少普通高中学生,专业教学就必然从零开场,严重扭曲了职业教育特色所在,使其总体开展受到严重制约。
由于中高职教育之间政出多门、条块分割、相互独立,相互脱节等各自为阵状态,使得两层级学校缺少必要协作和充分交流,政府也缺少统筹兼顾科学管理体系,从而出现了“教〞、
“考〞差距过大等现象,使得中职教育与高职教育之间缺乏有效衔接,中高培养目标、课程设置、教学评价等方面都缺乏有效衔接。这成为了中高职衔接障碍,直接影响到中、高职协调开展,甚至成为制约我国职业教育开展主要〞瓶颈“。因此,为有效借鉴他山之石,学****国外中高职衔接先过做法和经历,开展我国中高职衔接体制机制及保障机制研究,指导开展中高职衔接招生、教学实施工作。
二、本课题研究主要内容、研究根本思路和方法
〔1〕三元融合、五年贯穿中高职衔接人才培养模式机制研究
从协同角度,研究如何实现校校企协同培养职业技能人才机制,通过合理进展责任分担,展开“多方联动〞,促进教学、产业、利益统一。
〔2〕中高职衔接教育模式实施体系保障研究
中高职衔接不是简单实现校校联合办学,主要目是要实现校、校、企协同办学特色模式,同时要探讨并创新这种模式保障机制。
本研究对象为中高职衔接问题,研究根本思路为:解读现在中高职教育现状、反思存在问题、构建解决策略、以我院现行实行中高职32分段招生、现代学徒制、三元融合五年贯穿中高职衔接为范例探索实施应用。
本研究采用研究方法主要有:文献研究法、调查研究法、比拟研究法等,具体应用概述如下:
〔1〕文献研究法:文献研究在本研究主要用于两个方面:一是本研究对国同国外相关研究文献进展搜集、整理与分析,作为本研究起点与研究根底。二是将国内外中高职衔接研究情况和实施情况作为比拟研究成果,作为本研究一局部。
〔2〕调查研究法:调查研究包括问卷与访谈法。本研究将针对政府、学校和企业教育行政管理工作者、职业教育研究者、职业教育实践者和职业教育在校学生进展问卷或访谈,了解和倾听他们心声,从而了解关于中高职教育衔接培养目标、课程设置、教学模式、质量评价、实践实****等方面情况,为重构中高职衔接教育教学模式提供现实依据。
〔3〕比拟研究法:本研究主要通过探索国外职业教育兴旺国家中高职衔接研究与实施情况,探索我国现阶段各种职业教育模式研究和实施情况,为我国中高职衔接合理性、先进性及科学性构建典型范例及依据。
三、本课题理论创新程度或实际应用价值
〔1〕该工程研究实施可以系统地对我国中高职职业教育体系及中高职衔接问题进展全面、深入研究,为进一步完善我国职业教育理论体系,并为指导中高职衔接工作开展提供理论依据。
〔2〕从我国职业教育开展情况来看,中高职衔接在实际操作中还存在一定问题,教育模式衔接、招生体制、实施运行、评价机制、保障机制等问题都已经处在亟待解决境况。国此,对该问题研究可以有力推动我国职业教育开展。
〔3〕我国对职业教育体系、教育模式研究状况,与国际水平存在巨大差距。尽管近年来我国局部机构、院校专家学者研究视野越来越开阔,除对职业教育进展了系统深入研究外,也开场了中高职衔接存在脱节和割裂问题进展了研究,但无论从理论层面还是实践层面,对该问题研究较国外存在较大差距,实践应用也需要探讨相关具体措施。
本研究为一项应用性研究,其成果如能得到相关部门重视,对解决目前中高职教育所存在问题,推动职业教育体系快速开展,为社会提供更强大实用技术技能型人才支撑,将起到重要作用。通过机制创新应用到我校与顺德陈村职业技术学校、企业三元协同人才培养中,并进一步指导其他专业、院校进展中高职衔接人才培养实践起指导、示范作用。
,力求突破在中高职衔接模式问题上缺乏系统研究现实。
,应用理论建构与实践验证结合原那么,依据我校与顺德区陈村职业技术学校及相关电商企业正实施“三元融合、五年贯穿〞中高职人才培养模式为样本案例,力求突破原有中高职衔接现在理论研究和实施机制,突破重理论不重视实践应用单一研究手段现状。