民族教师教育培训论文.docx

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民族教师教育培训论文
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一、民族老师教育培训需要重点突出的角色
由于民族老师特殊的身份和地位意义，做到民族老师身份认知的梳理及加强民族老师对自身身份认同的认知，还需要在教育培训过程中，对民族老师相关情，特别是在部分民族贫困地区，民族老师需要在教学设施、学校经费等方面付出更多的劳动，在家庭或其他角色的挤压下，民族老师的老师身份被无意中漠视，老师不能恪尽职守、老师流失等现象时有发生，因此在民族老师的教育培训中，也必需以老师的身份和职责来对老师的职业身份进行强调突出，增加老师的职业责任感。其三，多元文化社会的文化个体，相对于民族身份和老师身份较为明显的事实，多元文化社会的个体角色较为模糊。但是这个角色的隐匿并不意味着角色不够重要，民族老师处于多元文化社会环境中，民族同学也不例外，民族老师对于多元文化的态度直接影响着民族同学对多元文化的态度。而对于多元文化个体这一点，在现有教育培训中并没有体现出来，民族老师对多元文化的模糊态度，自然使民族同学在以后的学****和工作活动中不能对民族文化和其他文化抱持正确合理的态度，从而使同学自然的民族认同意识成为其对其他文化客观认知和评价的屏障。由此在教育培训中对民族老师的多元文化个体身份予以合理突出将对多元文化社会中民族同学的跨文化认知和交际供应有力地支持。
二、民族老师重点角色内涵的针对性培训
民族老师教育培训的根本目的在于提高老师的素养，提高教育水平，并最终推动民族进展和民族民众素养提高。民族老师的角色建构和突出是民族老师教育培训的前提，“因材施教”才是民族老师教育培训的目的所在。依据以上对民族老师角色身份的梳理，可以看出，民族老师需要突出强调的身份在于民族、老师及文化个体，因此民族老师的教育培训也要依据相关角色来开放。首先是民族身份方面，少数民族老师来自各个民族，每个民族有不同的文化****俗，因此在其民族身份强调过程中，可以在国家有关民族理论和政策基础上，结合民族历史，通过各种活动形式来对民族老师进行民族相关针对性的教育培训，加强民族老师的民族意识，激发民族老师的民族情感，使民族老师正视其民族身份，明确其民族责任，并在其教学活动中体现出来。通过教育培训对民族老师的民族身份意识加强，必定会使民族老师在日常的教育行为中体现出来，从而影响到同学建构正确的民族意识，使同学能够正确熟识民族，并对自身在将来的民族责任有所理解。在民族村落中，民族老师不仅具有学问分子应有的社会功能，同时还由于学问文化的优势而形成了对当地文化技术方面的部分功能，因此民族老师还具有进展民族文化、实现民族富强的道义和责任，教育培训对民族老师的民族身份强化，正好可以使这种道义和责任在实践行为中得到落实。另外通过民族老师的教育培训对民族身份的强化，不仅要在理论上予以强化，更要通过实践活动来强化，并使这种强化行为持之以恒坚持下去，才能发挥其长期的影响力。其次，从老师身份来看，与一般老师一样，少数民族老师同样需要在专业素养上提高，同时由于民族老师所处的民族环境相关条件的制约，民族老师在专业化方面需要更多的提升，包括教学方式、教学内容、教学策略等方面都是教育培训需要涉及的内容。以教学方式为例，在信息技术的快速进展下，多媒体为多数地区的教学工作带来了便利，但是对部分民族地区的老师而言，由于经费紧急，学校在最基本的校舍、