利用空白资源夯实习作根基.doc

利用空白资源夯实****作根基
王兴军 摘 要:教材中的“空白”是丰富的****作教学资源,开发、利用好这部分资源有利于引导学生阅读经典作品,获得基本的****作技能,积累生活素材,发展想象力,从而打好****作基础,提高****作水平。
关键词:经利用空白资源夯实****作根基
王兴军 摘 要:教材中的“空白”是丰富的****作教学资源,开发、利用好这部分资源有利于引导学生阅读经典作品,获得基本的****作技能,积累生活素材,发展想象力,从而打好****作基础,提高****作水平。
关键词:经典 迁移 素材 想象力

文本中蕴涵的“言有尽而意无穷”的审美空间,作者为了取得良好的艺术效果留给读者的想象空间,还有教材编辑删减原文形成的留白,都是我们常说的教材“空白”。
这些教材“空白”是丰富的****作教学资源,如何开发、利用?笔者认为应从以下几方面入手。
一、搭建桥梁 走近经典
受教材篇幅、价值观、人生观等诸多因素影响,编者会对原作进行部分删减,留存的部分形成文本,而被删减掉的部分,对没阅读过原文的学生来说就是空白,小学语文课本中有一部分课文是从一些经典作品中或节选或改编的,这样的例子不论在哪个版本的教材中都比比皆是。人教版六年级上册教材中的《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》,是小说中的回忆部分,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象(这只是少年闰土形象),课文所表现的中心与《故乡》整篇小说的主题是有很大差别的,我们必须引领学生通过对课文空白的追寻,对闰土的形象进行整体感知,获得一个完整的文学人物形象,同时也明白作者写回忆部分内容的目的。如果我们不这样做势必会让学生对《故乡》的主题形成误解。
追寻这部分课文中的空白实质上就是引导学生凭借编者文本走向作者文本,从狭隘课堂语文走向广阔的经典。通过课文空白搭建的通向经典作品的阅读桥梁,最终能够让学生感受原著的魅力,汲取原生态的营养,获得闪烁的真知,触摸生命的脉动,体验崇高的***。众所周知,阅读是写作的基础,阅读是吸收、内化的过程,写作是倾吐、外化的过程。
二、授之以渔 获得方法
读写结合,一直是语文教学中的传统经验,通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的表达能力。如何让“写”的训练融入课堂,笔者认为寻觅教材中的“空白”处,进行补白练****是事半功倍的方法。
马致远的《天净沙?秋思》如诗如画,余韵无穷。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。” 短短28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。特别是“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”三句,作者只是把平淡无奇的客观景物巧妙地排列,秋风萧瑟、苍凉凄苦的意境便呈现在我们眼前。没有一个动词连缀,留下丰富的“动作空白”,大有文章可做。学生理解时就需要补上相关动作,形成连贯的语义,如枯藤缠绕,昏鸦鸣叫,水流潺潺,古道延伸,秋风萧瑟,瘦马踟蹰……都可引导学生细细揣摩,一一写出,让学生在补白练****实践中,既加深对这首小曲的理解,又领会了方法。
三、培养想象力 奠定基础
古希腊哲学家亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,是****作能力的基础,《语文课程标准》中也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物,激发它们展开想象、幻想,发挥自己的创造性