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社会科教师培训课程设计论文
当前培训的改进和提高，可从培训课程、培训形式、培训保障等主要方面入手，提高老师培训尤其是90学时培训的有效性。
一、基于课标，提高培训课程适切性
2012版《历史与社会课程标准》指2
社会科教师培训课程设计论文
当前培训的改进和提高，可从培训课程、培训形式、培训保障等主要方面入手，提高老师培训尤其是90学时培训的有效性。
一、基于课标，提高培训课程适切性
2012版《历史与社会课程标准》指出：《历史与社会》是在义务教育阶段7-9班级进行公民教育的综合文科课程。本课程的探究对象是人类的历史进展和社会现实生活，为同学供应历史、地理和其他人文社会学科的基础学问和基本技能，并关怀同学形成对人类历史和社会进展的综合性视野，增加解决问题的综合力气。从课标规定可以看出，作为社会科老师必需具备历史、地理和相关人文学科学问，并能有效综合。但是，调查发觉社会科老师的专业背景是单一的。以宁波市某区为例，据不完全统计，社会科老师专业组成中，约63%为历史专业背景，12%为地理专业背景，25%为其他学科。老师的专业背景和综合学科的教学需求存在较大差距。所以，社会科老师培训课程设计应具备确定的全面性，课程设置除了通识类的相关教育理论课程，主要应围绕专业学问和专业力气的拓展和提升开放。首先，要更新相关史学观点和拓展历史学问。当今随着时代的进展，史学观念发生了根本性的变化，主导教学的不再是单一的唯物史观、阶级史观、革命史观，而是融合了文明史观、全球史观、社会史观等，特别是史学争论不断有新发觉、新进展，社会科老师迫切需要补充历史新学问、更新史学旧观念，才能与时代脉搏相呼应，与教学改革相适应。其次，要补充地理学问，提高地理技能。从社会科老师的组成来看，绝大部分老师是非地理专业背景，所以与历史学问的拓展相比，地理学问的补充和地理技能的提升更为迫切，特别留意地理基础学问和技力量量的提升，如地理三要素、读图、画图、析图力气等，在此基础上再补充相关地理学科的前沿学问。第三，要重建综合思维，关注学科整合。社会科与单科历史、地理相比，其最大特征为综合性，所以，在夯实历史和地理学科专业素养的基础上必需突出综合。综合不仅仅是学科学问的综合，更在于学科力气和观看问题、分析问题的视角的综合，所以，在社会科老师培训中必需突出社会学科的综合性学****特色。只有既重基础，又重综合，才能真正实现历史与社会课程目标，打造真正的综合课程。
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二、立足学员，力求培训形式多样性
培训的有效性很大程度上取决于参训者的参与度。老师培训作为***教育，必需从学员实际动身，敬重***教育的特点，假如培训形式单一，再精彩的课程内容也会因乏味而低效，甚至无效。所以，为了激发学员在培训中学****的主动性和乐观性，在90学时的培训中必需留意培训形式的多样性。首先，要重视实践。重视实践是指在理论学****的基础上，留意相关实践活动，用理论指导实践，同时，通过实践印证理论。例如，在90学时的培训中，一般都会支配“课程标准解读”学****但这种文本学****仅仅停留在理论阶段是不够的，必需相应地支配“依标施教”的课堂教学观摩，以及“基于课程标准的同学学业评价”等，同时进行广泛而深化的研讨，这样，才真正做到“从理论到实践，再回到理论”的螺旋式上升。实践不仅仅