课堂讨论是培养学生思维能力的有效方法.docx

课堂讨论是培养学生思维能力的有效方法


宋爱红
作者简介：宋爱红，山东省荣成市特殊教育学校教师（山东荣成，264300）
科学有效的英语课堂讨论有助于学生巩固和理解教师讲授的语言知识，激发学****兴趣，培养思维能力。然而

课堂讨论是培养学生思维能力的有效方法


宋爱红
作者简介：宋爱红，山东省荣成市特殊教育学校教师（山东荣成，264300）
科学有效的英语课堂讨论有助于学生巩固和理解教师讲授的语言知识，激发学****兴趣，培养思维能力。然而，教师在组织英语课堂讨论时，常常会出现下达的讨论任务学生难以把握、学生讨论时离题太远等一系列问题。怎样使英语课堂讨论既保证学生的参与度又富有成效，做到形与实的统一呢？笔者认为应从以下几方面人手。
一、课前准备——学生讨论活动的基础
课前准备分两个方面，一是教师对讨论问题的预设准备，二是学生开展小组讨论学********惯的养成。
1．教师课堂讨论的准备
现阶段英语课堂讨论一般采取教师提出问题（引导学生通过小组或班集体讨论）—探索问题一解决问题的形式。这种形式也适合初中学生的心智发展阶段及知识水平，因此，教师问题的设置妥当与否直接关系着课堂讨论的质量。恰当的讨论问题需要符合以下几点基本要求：一是讨论题目顺应当节课教学目标的设置，多数情况下，体现在当节课需要掌握的重点知识和难点问题的突破上；二是讨论问题与学生的认知水平相当，是学生可以把握且有普遍性的问题，并贴近生活，对学生有吸引力；三是讨论问题可探究的空间要足够大，便于学生展开想象，并能够容纳低、中、高不同层面和不同角度的探索伸展，以利于全体学生共同提高。教师在设计讨论题目时，对这三个方面要同等考虑，做到既能激发学生兴趣，又能收到举一反三的学****效果。例如，在复****一般过去时句型结构时，讨论题的设置，如果从讨论题(1)过去式句型的一般结构(2)你学过哪些过去式句子(3)Why didn´t he/she come to schoolyesterday?选择(1)作为讨论题，学生可讨论的空间非常狭窄，讨论范围只能是重现教师总结的语法知识，围绕着陈述句结构为：主语+谓语（动词过去式）、主语+系动词过去式，疑问句为：Did+主语+动词原形、系动词过去式+主语这两种结构反复重复。选择(2)为讨论题，只是对学生记忆能力的检测，把英语学****变成了机械的记忆。而选择(3)作为讨论题，学生则可以发挥自己的创造性，根据生活实际给出各种不同的回答：他昨天病了，他头痛，他不舒服，他肯定有事……并且在用英语对话的过程中，充分体会到英语时态语序和汉语的差别，在有趣的讨论活动中，掌握过去式句型结构规律。
2．学生课堂讨论的准备
学生课堂讨论的准备分为小组合作学********惯的养成和当节课学****内容的知识储备两个方面。
第一，课堂讨论的最有效形式是小组讨论，它能最大限度地提升学生参与度，增大人均语言活动量。而良好的小组讨论****惯，需要较长时间的磨合和教师的引导。通常的做法是：①把学生分成四人小组，并考虑到小组成员的异质性，将性格差异明显、英语基础高低不同、在各方面互补的学生编为一组。②小组讨论时有比较明显的分工，由小组长记录小组成员的讨论要点并形成提纲，准备交流发言；小组长一职不宜长期固定，最好轮流担任，使每个学生都有发言的机会。③小组成员要具有集体