部编一年级下册语文第4单元教案.doc

1 第四单元教案 8静夜思教案设计设计说明《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学****生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。课前准备 。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)《静夜思》,预****生字。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入,揭示课题 :小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。 : 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮) ,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学****一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 ,学****生字“夜、思”等。(1) 指名试读课题。(2) 指导学生把课题读准。(3) 引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗? (4) 教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。 ,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么? (1) 学生看图说一说图上的内容。(2) 教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图: 猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。二、初读古诗,识记生字 :我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学****我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。 ,请学生认真听记古诗内容。 2 ,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。 ,评议是否读准字音。 。(1) 出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读,要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡②请小老师领读。(2) 组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。④通过反义词的方法理解“低”。⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加识字法学****故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。 “摘星星”的游戏。(1) 课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说: “我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”(2) 学生积极参与游戏,正确认读生字。 “把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。设计意图: 组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。三、朗读古诗,了解大意 ? (停顿) ,让学生在书上标一标。 ,学生练读。 ?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。 。 。 7 .相机理解“霜”:你在哪儿见过霜? ( 天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。),引导学生练****说话,体会诗意。设计意图: 对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。第二课时一、细读古诗,感受诗意 。你喜欢怎样读就怎样读。 。(1) 指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。 3 (2) 相机指导: “明月光”是怎样的月光? (明亮的月光。) (3) 多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。(4)