最新2018小学数学教师业务学习笔记资料.pdf

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的积极
心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引
发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机
敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学
生学****参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课****惯于做“纠错”的工作,教学中经常出现“批评声”、“叹息
声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学
生出错，如果没有错，那就不需要教学了。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要
有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学****进步和取得成绩的赞美；要有学
生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学****创新的赞美……这些“赞
美”，催发师生学****进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这
样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效
性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，
少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学
生产生学****上的“枯燥感”，学****缺乏***。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明
白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并
巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质
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并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引
发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学****自觉性，培养学生的探索精神，
启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，
心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。
浅谈“有效教学”
时间：4 月 17 日
所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学****要有效果，有一个循序渐进
的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”
到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学****的教学；
从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大
的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因
主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主
义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生
成。四是反思少。
途经二、追求有效的课堂教学
（一）课前的有效准备
目标的有效：清晰、简明。
内容的有效：适量、适度。
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教法的有效：灵活、恰当。
(二)课堂的有效组织
这一环节，教师要做到：
语言组织准确、简练。
时间组织恰到好处。
教学组织面向全体学生。
（三）课后的有效练****br/> 课后练****不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题
海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练****的有效性就是要充分了解学情，因课设计练****让学生在训练中思考问
题、解决问题。
途经三、提升三种教学能力。
（一）课堂调控能力。
面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课
堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（二）信息反馈能力
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台
就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信
息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学****