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2021年幼儿园期末总结
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二、识
老师是学问的传播者，幼儿是学问的接受者老师是先进生产力的象征，幼儿是待发展的、未成熟的群体。在肯定意义上，老师素养确定了幼儿素养发展的可能性和发展程度。在老师的典中从来没有一个“够”，老师要通过接着教化提高自己的学问素养，提高自己实际教学水平。
一个社会的发展须要我们坚持科教兴国的宏大策略，须要教化培育出一批批有创新实力的高素养人才。人生有限，学无止境。“终身学****也成了一句家喻户晓的口号。老师要不断提高专业学问水平。 “二期课改”是本学期我学****的重点。本学期我自觉地、主动地投入到二期课改的学****和实践中，使自己真正融入二期课改，不断提高自身的业务水平。通过学****实践、撰写二期课改论文活动，使我对二期课改有了更一步了理解，也树立了“以幼儿发展为本”的理念。突出幼儿发展的自主性和能动性，满意幼儿的探究爱好。老师也不再是权威，而是合作者和支持者，以关怀、接纳、敬重的看法倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，支持、激励幼儿大胆探究与表达。在一日活动中留意从孩子的角度动身,观注孩子身上有价值的焦点，赐予幼儿更多生成活动的空间，留意孩子阅历的积累，变幼儿被动学****为主动学****注意培育幼儿的创新精神。
三、能
上学期起先，我们就起先对“二期课改”进行了仔细的学****和探讨。在探究实践方案课程的教学过程中，作为教化主体的老师，其新旧观念的碰撞，教化行为的调适，随着实践的探究而发生着一系列改变;而这些改变正深刻地影响着课程实施中师幼互动的效应，潜移默化地引领着儿童的发展和老师自身的成长。其中，作为教化主体的老师在观念与行为上也进行了多方面的转变和整合。从热衷于“分科教学”转向于注意’‘各领域的整合”; 从倾向于“***权威性”转向于倒重“以儿童为本”; 从重“学问技能的传授”转向于重“幼儿自主探究****得阅历”; 从重“学****结果”转变为重“体验过程”; 从重“集中教学”转向于重“小组探究”; 从重“审判式评价”转变为重“探讨式协商”。孩子们是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值更好地获得发展。
四、绩：
做为一个托班的班主任，成天面对的一群饭来张口，衣来伸手，自理实力还需***帮助的宝宝，从孩子们刚入园的哇哇大哭，到如今高兴奋兴来园，其间的辛苦只有自己知道。要问我是如何做到的，我的秘诀就是爱。师爱是宏大的、神圣的。师爱是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力气。爱就是同等，同等对待每一位宝宝。班上有一住叫王欣杰的宝宝，见过他的老师对他的评价都是一个“丑”，不但如此，王欣杰由于年龄比其他宝宝小，语言发展和自理实力方面都相对较差，常常会大小便在身上，吃饭时常常会将汤打翻，到了户外就不管别人，自顾自玩，对于老师的话根本就束之高阁。面对这样一个宝宝，我并没有嫌弃他，每次大小便在身了，我总是刚好给他换上干净的衣物，引导他要小便了告知老师;早上来园总是热忱接待，消退他对幼儿园的生疏感;平常出去玩了，总是拉着他的小手，让他知道要跟着老师。慢慢的，王欣杰有了很大的进步，请他小便时，他情愿去了，叫他名时，他跟老师有回应了，早上来园时不再哭了，做嬉戏时他会跟在老师身边学了。爱就是了解，爱孩子就要了解孩子，包括对孩子的身体状况、家庭状况、爱好爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避开教化盲点、因材施教的前提。班上还有一位宝宝，刚来园时喜爱独自一个人抱着头躲在一旁不理人，饭也不吃，任老师怎么哄怎么骗，她就是不理人，通过和家长的沟能了解，得知，宝宝原来是耳朵不好，对于别人的话要靠在耳边才能听到，因为这个生理缺陷，父母很少带孩子去玩，所以造成了宝宝性格内向，不爱和别人交往。看着如此天真可爱的她，因为身体的缘由而享受不了别的孩子应有的快乐，我确定肯定要让她在幼儿园里有一个美妙的回忆。她听不清，我就尽量让她在我身边，让她听清我的话;唱歌时，总是让她站在离收音机最近的地方，让她也享受到奇妙的音乐;做嬉戏时，总是将她拉在自己身边，边说明边和她一起做。孩