六年级数学上册第一单元.doc

山西农大附属学校教学案山西农大附属学校教学案第一单元教学内容位置教材简析本单元教学用“数对”确定位置,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置,培养学生的空间观念,为第三学段学****图形与坐标”的内容打下基础。从第一学段用两个“第几”来描述一个物体的位置, 到第二学段用一个有序数对表示物体的位置,再到第三学段建立平面直角坐标系,正好构成一个较为完整的、螺旋上升的数学抽象过程。学情分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中, 根据行、列确定物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的学****进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验, 培养学生的空间观念, 为第三学段学****图形与坐标”的内容打下基础。目标导向知识与技能 1 、使学生理解数对的含义,体验确定位置的重要性。 2 、会用数对表示具体物体位置,能在方格纸上用数对确定位置,具有用数对确定位置的能力。过程与方法经历用数对与位置对应的描述和应用过程,体验在实践中积累经验的学****方法。情感态度与价值观感受并体验数学与生活的联系,增强学生用数学眼光观察生活的意识,激发学****兴趣,体会事物间的相对关系教学重点教学难点教学重点: 能用数对表示物体的位置。教学难点: 能用数对表示物体的位置。正确区分列和行的顺序教学策略 1 、充分利用已有生活经验和知识,鼓励学生自主探索、合作交流。 2 、注意渗透数形结合的思想课时安排 2 课时山西农大附属学校教学案山西农大附属学校教学案课题名称位置( 1) 科目数学年级六班级执教老师教学时间年月日学情分析学生在以前的学****中已经学会了根据行、列确定物体的位置,并掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体的位置的方法,循序渐进为会用数对表示物体位置的学****作了铺垫教学目标 1 、使学生能结合教材提供的素材,自主探索确定物体位置的方法,并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体。 2在确定位置的过程中培养学生的空间观念,渗透平面坐标最基本的知识。 3 、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流、合作。 4、体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点教学难点教学重点:运用数对准确表示物体位置。教学难点:利用方格纸正确表示用数对确定位置。教学方法教师通过学生生活中的实际情景,引导学生发现问题。学生在教师的指导下,学生小组合作、探究、自主式学****课时安排第一课时教学设想在设计教学时从现实的课堂情境入手,先让学生对位置有个立体的认识, 进而抽象到平面图的位置。在上升到方格纸中的位置,最后回归到生活中的位置,整个环节是个由直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。山西农大附属学校教学案山西农大附属学校教学案教学过程课堂调整一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置先请若干名学生站上讲台,要求学生说出 XX同学的位置。由学生介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种: (1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、