分离焦虑症.doc

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教育科学研究方法作业
学院：教育科学学院
专业：学前教育
姓名：刘卫丽
学号：20091101002
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关于一名
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教育科学研究方法作业
学院：教育科学学院
专业：学前教育
姓名：刘卫丽
学号：20091101002
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关于一名小班幼儿“分离焦虑症”的观察记录
及教育措施
摘要：通过对一名幼儿园小班幼儿“分离焦虑症”的观察记录，分析了幼儿产生这种行为的原因，并适当的提出了对该类儿童行为进行教育纠正的措施。
关键词：幼儿分离焦虑症 教育措施
观察方式：个案观察
观察对象：杨瑞瑞（内蒙古师范大学附属幼儿园的一名幼儿）
观察周期：1个月
一、 行为记录
10月 30日：早上瑞瑞妈妈一直抱着她，直到找到“合适”的座位幼儿不理睬老师的询问。妈妈俯在幼儿身边轻轻对幼儿说：“你看这里多漂亮，还有小朋友和玩具，你在这玩，妈妈一会来接你。”幼儿眼中充满了对新环境的好奇，边答应边等着一会回来的妈妈。可是没过多久，幼儿开始长时间哭闹。
11月7日：“我不上幼儿园，我要回家。”瑞瑞反复说着这句话。妈妈抱着哭闹的她走进来，她紧搂着妈妈的脖子，就是不肯下来。妈妈放下她，很快地“逃”出了教室。当我接过幼儿时，她不停地打我的肩膀，眼睛里充满了愤怒，接着边哭边紧紧抱住了我的脖子。我故意想去摸一摸她的头，希望能让她减少陌生感，可是幼儿很快地躲开。
11月10 日：瑞瑞还是很频繁地哭。不肯坐在自己的座位上，在座位旁边来回地走。过一会不哭了，走到我面前说：“老师，我洗洗脸。”我说：
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“好吧，洗干净一点。”一上午瑞瑞洗了6 次脸，但只要去洗脸都不会哭。中午瑞瑞不吃饭，不愿意参加户外活动，地问一个问题：“妈妈怎么还不来，给我妈妈打电话。”
11 月15 日：瑞瑞第一次在园午睡，小朋友都上床了，只有她来回地走。我领她到床边，她嚷道：“我不睡觉，给我妈妈打电话”。情绪开始激动。我说：“那好吧，你不睡，但你要站在离我最近的地方（床边）。”过了一会，发现她靠在了床边。我说：“累了吧，坐上来。”见她没拒绝，把她抱上床，我说：“瑞瑞，躺下听我讲故事吧。”幼儿不理会。
11 月16日：点名时间到了，我喊“瑞瑞”，只见她立即把头低下，两只小手不安地拨弄着什么。
11 月21 日：做操时间，瑞瑞高兴地挥舞着小手，我刚把赞许的目光投向她，她就马上停止动作，低着头站在原地不动。
11 月26 日：主题活动时，幼儿很感兴趣，我说：“谁来学小鸭子的叫声？ ”她不举手，我主动点名叫她，没想到她学得很好。
二、行为分析
北京师范大学学前教育系教授梁志琛说，亲密抚养者分离时所表现出来的不安情绪和哭闹行为，叫做“分离焦虑症”。它儿童时、较常见的一种情绪障碍，每个孩子都可能会有，只是轻重程度不同而已。对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，以自我为中心，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。另外，幼儿在幼儿园活动中很少