最新小学教师业务学习资料.doc

小学教师业务学****资料
小学教师业务学****安排表
周次
学****内容
地点
主持人
备注
1
新课程理念
会
议
室
刘
成
2
解读2022版课程标，培养学生理解、运用语言文字的能力〕。
善于利用汉语言文字自身的特点〔六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借〕，汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
C、积极倡导“自主、合作、探究〞的学****方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否认有意义的接受性学****br/>一些教师由于认识偏颇，过分强调自主、合作、探究的学****方式，而接受性学****却受到了冷遇。其主要表现为教师不敢进行必要的讲授，怕别人说自己是穿新鞋走老路。于是乎上课一味要求学生自己读书，缺乏指导，没有具体要求，目的性差，不问读的效果，学生为读而读，可谓***“放羊式〞教学。有的教师甚至盲目强调学****内容由学生自己定〔喜欢哪一段就读哪一段〕，学****方式由学生自己选〔想怎么读就怎么读〕，学****伙伴由学生自己挑〔想和谁交流就和谁交流〕，成为典型的“自流式〞教学。他们的理由是：新课程倡导新的学****方式，过去的接受性学****方式就应该彻底抛弃，否那么就不是新课程。这是一种非此即彼的思维方式，从一个极端走向另一个极端。
自主、合作、探究的学****方式固然好，但不管什么样的知识都让学生自己探索是不科学的，而且没这个必要。把自主合作、探究的学****方式与接受性学****完全对立起来，是对课改的一种误解，它们不是对立的关系，而是一种你中有我，我中有你的辩证关系。
克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心〞，树立教师“效劳〞意识，以学生为本，帮助学生学****br/> 鼓励自由阅读，鼓励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
D、努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持“三个维度〞的课程目标。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观〞的“三个维度〞构建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音〞。培养学生动手操作、动脑思考的****惯和能力。
4、坚持推进“儿童阅读〞。
学****语文正如吕叔湘说的：“三分课内〞、"七分课外〞，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。

学****时间：
学****内容：解读2022版课程标准〔数学〕——变化之处
2022年版小学数学课程标准充分表达了德育为先，能力为重，创新方法，力求减负等特点。与2001年版相比，数学课程标准从根本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、标准、明了和全面。具体变化如下：
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个局部：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2022年版把其中的“内容标准〞改为“课程内容〞。前言局部由原来的根本理念和设计思路，改为课程根本性质、课程根本理念和课程设计思路三局部。
二、关于数学观的变化
001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2022年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。
三、根本理念的变化
“三句〞变“两句〞、“6条〞改“5条〞 2001年版“三句话〞：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。 2022年版“两句话〞：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。
“6条〞改“5条〞：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学〞与“数学学****合并为数学“教学活动〞。
2001年版：数学课程——数学——数学学****数学教学活动——评价——现代信息技术 2022年版：数学课程—