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运用多媒体技术，释放古诗教学新动力
内容摘要：
本文针对在小学古诗教学中存在的问题，试探讨现代多媒体技术与古诗教学相结合的教学策略。全文从运用多媒体技术，创景设境，感知古诗意境；运用多媒体技术，突破古诗教学难点；运用多媒体技术，指导 运用多媒体技术，释放古诗教学新动力
内容摘要：
本文针对在小学古诗教学中存在的问题，试探讨现代多媒体技术与古诗教学相结合的教学策略。全文从运用多媒体技术，创景设境，感知古诗意境；运用多媒体技术，突破古诗教学难点；运用多媒体技术，指导练****朗诵，提高语感水平等三方面进行论述，整体优化古诗教学。
关键词：
古诗教学 多媒体技术
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，它饱含着丰富的想象和感情，语言精炼，节奏鲜明，韵律和谐。小学教材中收录了许多古诗佳作，这些古诗上自初唐，下迄清代，跨1200年长，且大量涉及天地文历哲和一些时过境迁的风土人情，历史典故。古诗中的意境，学生仅凭老师讲解、参考注释，进行理解是远远不够的，而且小学生对古诗的体裁特点、音韵节律、深邃情感等往往把握不住，多媒体辅助教学正是解决这一矛盾的有效途径，使古诗教学释放出新动力。
运用多媒体技术，创景设境，感知古诗意境。
中国古诗的意境是诗人刻意追求的创造艺术，有着独特的情感内涵，学生囿于知识视野，往往不能体会其中的高情远意。因此，如何创设情境，让学生更快更好更准地领悟诗的意境呢？借助多媒体辅助教学，可以收到理想的效果。如教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗，教师可利用多媒体课件，创造出一个具体生动的直观意境，屏幕上演示着
西湖美景，艳阳下湖面波光荡漾闪动,烟雾笼罩时山峦翠色隐约迷茫，让学生有一种身临其境的感觉。学生在欣赏西湖美景的同时，也触动了赞美的情怀，能根据诗中的意思有节奏有感情地朗读古诗。这样边观赏，边想象，反复吟诵，揣摩体会，很容易从这场境中领悟出古诗句中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美妙意境。
自古以来，音乐就是开启人们微妙感情之门的钥匙，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中利用多媒体技术把复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合起来，尽可能地将古诗中的耐人寻味、难以言语的情感化为能作用于听觉的旋律，有利于学生感知诗文，体会作者蕴涵在诗中的思想感情。如在教学《泊船瓜洲》一诗，在引导学生初步感知诗文、明白大意之后，为了更深刻地体会诗中意境，感悟诗情，教师一边播放《春江花月夜》古筝乐曲，一边启发学生大胆想像：诗人吟诵这首诗可能是在什么时候，怎样的环境下，他可能想些什么，做些什么。随着深沉哀怨、悠扬婉转的古乐的播放，学生被带进一个皓月高悬的宁静春夜。学生一边想象，一边回答：诗人可能漫步在江边，陷于沉思：家中父母是否安康，日夜操劳家务的妻字是否憔悴了，稚子是否在学行了，什么时候才能与家人团聚------学生们***高涨，思维活跃，教师可适时播放多媒体课件：诗人伫立船头，眺望江南，到处一片绿意。引导学生观察整幅图画，把想像的重点定在"绿"字上。学生想象的翅膀被驱动起来，仿佛看到了一幅鸟语花香的江南春***；正是这江南明媚的春光，才勾起了诗人思乡的情怀。这样通过音乐渲染，以图配诗，在美的意境中，学生与诗人产生情感上的共鸣，较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的思想感情，收到良好的教学效果。
运用多媒体