六年级数学上册第一单元.doc

课题
分数乘整数
课时
第1课时
课型
新授
教学内容
教材第2页的内容(例1)
教学目的
1、结合详细情境，借助示意图理解分数乘整数的意义浸透数形结合思想。
2、借助转化的思想理解分数乘整数的算理,并能正确的进展计算，老师
李静
审核
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
1、计算:×42 32× ×9×7
2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？
二、探究新知
1、借助情境理解整数乘分数的意义.
？桶是多少L？桶是多少L？
(1)理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量
(2)根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3
桶是多少L?12× 桶是多少L？12×
（3）探究每道算式的意义
12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少.
是一半，12×表示12L的一半，也就是求12L的是多少。
12×表示求12L的是多少。
发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少.
（4）×3＝36（L)
6
12×＝＝6（L)
1
3
12×＝＝3（L) 答：。桶是3L.
1
2、完成做一做
一袋面粉重3㎏.已经吃了它的，吃了多少千克？
学生独立解答后汇报。
在学校举行的泥塑大塞中,一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的
。一班男生做了多少件？
（分析：男生做了总数的,是把“一班共制作泥塑作品15件"看作单位“1",.)
归纳总结：
求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
5、练****215;6= 12×= ×4=
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子和分子约分，为什么只能将整数和分数的分母约分。
6、说一说下题错误的原因是（ ）
×3 A、整数和分子约分了
5 1 B、整数和分子相乘了
＝×3 C、整数和分母相乘了
＝
三、应用理论
1、第3页做一做
2、练****一第2、3题。
四、总结拓展
一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。
板书设计
一个数乘分数的意义
12×3表示3个12L，或 12L的3倍 12×表示12L的一半，也就是求12L的是多少。 12×表示求12L的是多少。
一个数乘分数的意义：求这个数的几分之几是多少。
教学反思
课题
分数乘分数
课时
第3课时
课型
新授
教学内容
教材第3～4页例3，做一做1～3,练****一4～7。
教学目的
1、在掌握分数乘分数的计算方法的根底上，探究分数乘分数的简便算法。
2、通过探究，使学生明确分数乘分数的简便算法是先约分再计算，比较简便。
3、在探究和交流中，培养学生分析问题,解决问题的才能。
教学重点
理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法那么.
教学难点
理解一个数乘分数的意义.
教学准备
老师准备
课件
学生准备
每个学生准备一张长15厘米,宽10厘米的长方形纸.
主备老师
李静
审核
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
1、(1）先说说下面算式的意义，再计算
×5＝ ×5＝ 2×＝ 25×＝
（2）同学们每小时清理草坪20平方米，照这样计算,小时清理草坪多少平方米？
2、创设情境：李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。根据题目所给信息,你能提出什么问题？
预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？
（1）理解题意：这块地共有公顷，种土豆的面积占这块地的,应把这块地的面积看作单位“1”。求种土豆的面积就是求公顷的是多少?乘法计算，列式×
3、提醒课题：请你观察×这个算式，它有什么特点?
板书课题：分数乘分数
二、探究新知
（一）操作探究算理
1、提问：×终究等于多少呢？
2、提出操作要求：、分一分、涂一涂的方法,说明
×＝。
3、学生动手操作，老师巡视。
4、小组汇报研究成果。
先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的，再把这部分平均分成5份，涂出其中的1份,×＝。
5、结合课件演示进展归纳.
用课件演示涂