鲁教版语文三年级上册第八单元122页第31课《七颗钻石》.doc

教学
《七颗钻石》教学案例
——如何在语文教学中体现学生的自主、合作、探究
教育部出台的语文课程标准，在课程的基本理念中有这样一条：积极倡导“自主、合作、探究”的学****方式，书上写道：学生是学****和发展的主体，语文课程必须
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《七颗钻石》教学案例
——如何在语文教学中体现学生的自主、合作、探究
教育部出台的语文课程标准，在课程的基本理念中有这样一条：积极倡导“自主、合作、探究”的学****方式，书上写道：学生是学****和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，关爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导“自主、合作、探究”的学****方式。学****了这部分内容，我感受颇深：“自主、合作、探究”的学****方式也真是目前我们教师所关注和追求的一种新型的指导学生学****的方法，它是培养学生的创新经验和实践能力的一条捷径。下面我就以《七颗钻石》一课为例谈一下自己的一点见解。
教学案例：
正式上课前，我问学生:“你们以前有没有读过有趣味的童话故事?” “读过,”“读过------”
“谁能说一说?”
课堂气氛顿时活跃起来,同学们争先恐后,纷纷抢着发言:“嫦娥奔月,牛郎织女------” 学生的热情瞬间勃发起来。
在学生兴趣盎扬的故事热潮中我适时打开大屏幕:“大熊星座”的画面。问: “这是什么?”
“大熊星座”,“北斗七星”。
我又追问一句:“有谁知道它的来历?”刚才的热闹一下寂静了。我望着几十双充满求知的眼睛,禁不住动情讲述古希腊那个古老的故事。美丽动人的神话传说,深深地把学生吸引住了。
一石激起千层浪。
“你们想不想知道俄国大文豪列夫·托尔斯泰给我们带来得另一个有关于‘大熊星座’的故事?到底怎样?答案就在课文中,请大家仔细阅读课文,看谁先找出答案”。
“课文的题目是《七颗钻石》，你看到这样的题目，你有什么问题想提出来的？”
“为什么题目叫《七颗钻石》？”“真的有七颗钻石吗？”??
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这时学生已经完全进入了课堂 , 这时,一个学生把手高高举起,提出了一个我始料不及的问题:“老师,我觉得这个大作家把题目起错了,不应该叫做在‘七颗钻石’,应该叫做‘变化’更好,小姑娘的水罐变了好几回咧?”这男生话音还没有落下,马上得到许多同学的附和。这完全不符合我事先预设的教学流程,我开始有些着急。
“对呀,对呀!这一些变化真的太神奇了,题目应该叫做‘神奇的变化’------”
望着一双双好奇的眼睛,我深受感染:“同学们真会发现问题,是啊!这个题目真的该改改,水罐变了五次------不过老师想问一问同学们,你们可知道它为什么变吗?”得到了老师的肯定,学生的积极性更高了,自发的展开了讨论。 “为妈妈找水。”
“小姑娘自己舍不得喝。”
“给小狗水。”
“妈妈让给小姑娘。”
“小姑娘又把水让给了过路人。”
“------”
学生们纷纷举手发言,层层深入地挖掘课文的深刻含意，课堂气氛异常活跃。我又适时地抛出一句:“我们从小姑娘身上,看到她怎样优秀的品质?” “孝顺妈妈。”
“爱动物。”
“善良。”
“具有爱心。”
此时,学生对课文的主题认识逐步明朗,这就是“爱心”。我马上进行阐述：“由于爱,水罐一