建构主义学习观基本观点.doc

建构主义学习观基本观点.doc建构主义学****观基本观点
建构主义学****观基本观点
建构主义学****观基本观点
建构主义学****观的基本观点
1
学****是建构性的， 已有知识将影响新知识结构的建立。
应该尽量将学****者已有的生活
经验同新信息关联建构主义学****观基本观点
建构主义学****观基本观点
建构主义学****观基本观点
建构主义学****观的基本观点
1
学****是建构性的， 已有知识将影响新知识结构的建立。
应该尽量将学****者已有的生活
经验同新信息关联起来。
2
学****是主动性的：学生个人的发展是教学核心。课堂不仅是知识传播的场所，更
“应
成为充满活力的生命过程 ”让学生全身心参与 “做中学 ”，在 “做 ”中理解、建构新知识结构。
学****是合作性的：建够发生在一定的社会情景中。个人通过同其他社会成员（教师、
同学、 家庭成员、朋友等） 相互作用获得关于世界的全面解释。
因而学****不仅是学生个人的
建构活动，也是学****共同体合作建构的过程。
4 学****是交流性的： 互动是知识建构的重要方式。
交流是最基本的环节，
他是个体意义
建构由狭隘走向广阔的过程，
是新旧知识体系融会整合的加速器，
也是语言能力和思维那里
得以提高的最佳途径。
5 学****是探究性的： 新意义建构的过程本身就是一个探究过程，
有不同任务组成。 通过
任务的完成和问题的解决在旧的知识体系中建立新体系。
6 学****有非智力因素参与（情感体验、自主意识以及自信心）
：重视教学过程中学生情
感投入对学****效果的影响以及学生情感的发展，
而不仅仅是目标的达成。
培养学****者的自主
学****意识，因为当他们感到可以控制自己的学****过程是学****效果最好。
建构主义学****理论的基本观点
(一 )知识观
建构主义学****理论认为知识并不是对现实的准确表征，
而且不能精确
地概括世界的法则， 需要针对于具体情境进行再创造。
不同的人由于原有经验的不同，
对同
一事物有不同的理解。
而且知识不可能以实体的形式存在于个体之外，
虽然我们通过语言符
号赋予了知识一定的外在形式，
甚至这些命题还得到了较普遍的认可，
但这并不意味着学****br/>者会对这些命题有相同的理解。
因为每个学****者对命题的理解都给予自己的经验成果而建构
起来的，这取决于特定情况下的学****历程。
(二 )学****观
学****不仅仅是简单的知识
由外到内的转移和传递， 而是学****者主动建构的过程。
因为学****者并不是空者脑袋走进教室
的，在日常生活和学****中学****者已形成了丰富的经验。
同时学****不是由教师向学生的传递过
程，而是学生建构自己的知识的过程。
学****者不是被动的知识吸收者，
他要主动构建信息的
意义。
(三 )教学观
传统的教学观侧重教师的教，很多情况下教师不在乎学生已有
的经验而实行千篇一律的满堂灌的教学。
而建构主义者认为教学应该是激发学生原有的知识
经验， 以其作为知识的生长点来促进学生的知识建构，
以促进知识经验的重新组织、
转移和
改造。而教