《可能性》教学设计.doc

《可能性》第一课时
荥阳市第二小学 赵旭

教材版本 人教版《》
三年级上册第104—107页
课时安排 本 小组长领材料。
2、 交流观察***牌中理解到的信息。……（四种花色、54张、13张……）（精品beplayapp体育下载请下载）
【安排课前交流***牌，为下面新课教学活动的顺利展开做好铺垫；同时为防止***牌这一学****材料对学生学****的不必要的干扰，课前就布置学生去观察一副***牌。】（精品beplayapp体育下载请下载）
（二）、猜一猜、导入新知、感知可能性。
（1）老师展示红桃8，黑桃8，方块8、梅花8各一张，然后洗牌，抽出一张。
师：猜一猜这一张是什么8？
生1：是**8。
师：（紧接着）这位同学说是**8，你们同意他的意见吗？
生2：不同意。
师：为什么？你认为呢？
生2：我认为可能是
**8。
师：【板书：可能】这位同学想的真周到，那这张牌有几种可能？
生3：这张牌可能是红桃8；可能是黑桃8；可能是方块8；可能是梅花8。
（2）师提问：它可能是红桃9吗？
生4：不可能
师：【板书：不可能】为什么不会是红桃9？
生4：老师原来给我们看到的四张都是8，所以不可能是红桃9。
师：展示余下的3张8，问学生如今你知道这张是什么牌了吗？（三张分别是红桃8、黑桃8、梅花8）
生5：方块8
师：（加重语气的说）能说得肯定一些吗？
生5：（学生也学老师的口气说）一定是方块8。
师：【板书：一定】你们又是怎么知道的？
生：因为这三张牌是黑桃、梅花、红桃8，所以只剩下是方块8。
（3）老师总结并导入课题：
【可能、不可能、一定】按照“结果能否事先预知”进展分类，有些事件的发生是确定的（一定发生或不可能发生），有些事件的发生是不确定的（可能发生，也可能不发生），这节课我们来研究事件发生的可能性。【板书：可能性】（精品beplayapp体育下载请下载）
【“猜一猜”的游戏使学生在有趣的游戏中初次接触“可能性”，直接感受到“可能性”和现实生活的联络，唤起学生探究新知的欲望。】（精品beplayapp体育下载请下载）
(三)、创设情境、体验可能性
（1）展示课件（小蜜蜂的问题）
师：仔细观察小蜜蜂的杯子，你能答复它的问题吗？
师：你还能告诉小蜜蜂 什么可能性的事件呢？
（2）联络生活
我们通过猜一猜、看一看认识了可能性的问题。其实生活中很多事具有可能性。像三天后可能会下雨，也可能不会下雨。像这样的例子你有吗？
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（3）练****例二
判断事件的可能性
（四）、放一放、理论可能性，进一步体验可能性
师：小朋友们，你们想不想也来玩一玩***牌？下面我们就来玩一个放牌游戏。
（1）课件展示详细要求：
在下面A、B、C三个信封中分别放入“2”张牌，要求随意摸一张就能使：
A信封：摸到的牌一定是黑桃。
B信封：摸到的牌不可能是黑桃。
C信封：摸到的牌可能是黑桃。
（2） 师：同学们，假设不让你动手，你要想到达预期效果，这3个信封里应该放2张什么花色的牌？
生1：A信封放入2张黑桃。
师：唉，这位同学他说了A信封的牌应放2张黑桃，有没有不同的想法？假设没有那谁来说说B信封呢？
生2：B信封放入2张不是黑桃。
师：有没有不同意见？C信封