一年级数学上册第六单元.doc

一年级数学上册第六单元
一年级数学上册第六单元
一年级数学上册第六单元
一年级数学上册第六单元《认识图形(一)》
教材分析
本单元的教学内容与要求就是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识,就是指学生通过观察与简单操作,初表了一批大大小小、各种位置摆放的同一类几何体;知道并会应用几何体的名称;瞧到立体图形就能够联想到有关的物体,瞧到实物就能联想它的几何体。这些都就是学生具有初步空间观念的表现,就是本单元教学所追求的具体目标。
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立体图形的教学可以像这样进行:以长方体为例,让学生瞧瞧分在同一类的许多个长方体积木,闭起眼睛想想这些积木的形状,然后睁开眼睛瞧瞧老师画的图形,体会这一类积木的形状都像图形所画的,于就是确认这个图形能够代表众多积木的形状,从而形成长方体的表象。教师画的立体图形要在课前准备好,在学生闭着眼睛想的时候一下子整体出现在黑板上面,不要展现画图过程。只要学生认可这样的图形像积木,在头脑里代表实物就行。
长方体、正方体、圆柱与球四个名称就是数学概念,这些概念的内涵就是每类物体的形状与结构特点,外延就是属于每类的所有对象。本单元只就是直观认识四类几何体,只要求学生具有长方体、正方体、圆柱、球的表象,不达到了解概念的程度。所以,不用语言描述各类几何体的形状特点,不给各类几何体下定义。
4、让学生在身边寻找相关的物体,把头脑里的表象“具体化”。
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经过对积木的研究,学生直观认识了长方体等四种几何体。教材引导学生带着这些“体”的表象回归现实生活,寻找这些形状的实物。这一步教学活动具有两点意义:一就是通过数学表象的“具体化”,再次感受四种几何体的形状,进一步加强已经建立的表象。如寻找长方体形状的物体,要把物体与头脑里的长方体“模型”作形状的比照,确定这个物体就是不就是长方体,这就加强了长方体的表象。二就是感受数学与现实生活的联系,体会生活中有大量这些形状的物体,只要留心观察,到处都能发现,从而培养用数学眼光瞧身边物体的态度与****惯。
“想想做做”第1题的上面一行就是四个立体图形,下面一行就是四个物体。用连线的方式表示各个物体的形状分别属于哪一类几何体。学生可以想“哪个物体就是正方体形状的？哪个物体就是圆柱形的？……”由于认知还在“表象”阶段,学生能够在物体与立体图形之间连线,但没有条件说出连线的理由。教学时,只能问学生“您怎样连线的？这样连线可以不？”不能问学生“为什么这样连线？”在完成这道****题以后,还可以继续在教室里、家庭里,以及其她熟悉的环境里,寻找这四种形状的物体。
5、 在把立体图形分类的活动中,巩固四种几何体的表象。
“想想做做”第2题给出了12个几何体的图形,要求按长方体、正方体、圆柱、球把在这12个几何体分类,并统计各类几何体的个数。学生完成这个练****要判断每一个图形表示的就是什么几何体,并且不受所画图形的大小、颜色的干扰,不被所画几何体的位置摆放而影响。要区分长方体与正方体,不让这两种形体相混淆。尤其就是识别像第一行第一个那样的长方体,第三行第二个那样的圆柱,对几何体的表象有很大的加强作用。另外,教材在这道题里首次安排简单的表格与填表活动,应该帮助学生瞧懂