叶澜教授经典语录.doc

-
. z.
叶澜教授"新根底教育〞经典言论
新根底型教师。〞
23、"让创造的智慧表达在"家常菜〞的制作过程中，表达在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。〞
24、"在新根底教育中，教师是学****者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。〞
25、"每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学****的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。〞
26、"学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新根底的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。〞
27、"教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。〞
-
. z.
28、辛勤的"园丁〞为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
29、"墙壁是学生生命的外化。〞
30、要想让一片空地不长荒草，唯一的方法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，则，他们一定能结出累累硕果。
新根底教育论
新根底教育：让教育复原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。
新根底教育：让教育成为承受者愉悦承受的教育，就是以学生安康开展为本。
新根底教育：让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同开展。
叶澜新论：
新论一：在我看来，普通中小学是整个中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。实现转型，是中国学校21世纪初变革的根本走向和关涉全局的根底性核心任务。
新论二：我把21世纪初中国学校变革的核心走向定位"实现转型〞，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由"近代型〞向"现代型〞的转换。
新论三："新根底教育〞课题组与实验学校的成员，正努力地把上述认识转化为实践形态，开展着创立新型学校的研究性学校改革实践活动。
"新根底教育〞宗旨：
就是要从生命和根底教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正"活〞起来。
"新根底教育〞三个转换：
一是以生命观为核心的教育观念转换；
二是改革学校日常的教学生活与班级生活，实行实践层面上的转换；
三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换。
-
. z.
"新根底教育〞四个"还给〞：
把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；
把班级还给学生，让班级充满成长的气息；
把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；
把精神开展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
课堂教学七条：
1、保证学生自主学****的时间和空间〔自主学****的时间不得少于1／3,学****空间的构造要表达开放性、多样性与灵活性〕；
2、关注每一个学生的学****状况；
3、实现师生之间的**与平等；
4、培养学生的质疑问难；
5、促进师生的有效互动；
6、实现学生的"书本世界〞与"生活世界〞的沟通；
7、注意教学行为的反思与重建。
班级建立七条：
1、学生自主参与班级建立，表达学生主人翁意识；
2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；
3、关注每一个学生的开展，表达开展的均衡性；
4、班级建立中表达学生的创新性与特色；
5、关注学生在班级日常生活中的质量；
6、班级群体中对学生评价的多元性；
7、班级建立中家长的参与性。
-
. z.
叶澜：什么样的课算一堂好课
"什么样的课算一堂好课"是一个有意义的话题。但是今天的讨论是起点不是终点；今天的交流不可能马上就形成评价一堂课的具体标准，而是希望引起大家的思考、探讨。我今天主要讲四点：
一、开展研究性的改革实践
 现在有一种提法——"课程改革能不能成功关键在于评价标准"，对此我不完全赞成。大家提出这个问题，就是因为