关爱学生 关爱心灵.doc

关爱学生_关爱心灵关爱学生 关爱心灵
在功利化的社会背景下，学生似乎没有了精神力量的支撑。当人们为各种功利所“熏染”时，很少有人停下来和心灵对话;当有些人为各式文化快餐填满时，很少有人去考虑其中的对和错:没有精神底蕴和内涵的文化环境会对青少年心理安康产生什到王三桂更是让他难堪：“猪哦！不要烦我!”他这才一气之下走了，并且在日记中写下一句：“我和他们势不两立!"我意识到了事态的严重性，处理不当，也许就会使他们的关系就此弄僵，使得矛盾加深。我叫住了彭勋，笑着对他说：“彭勋，聪明的你能答复老师一个问题吗？”彭勋疑惑地点了点头。“你觉得你是他们所说的猪吗？”见我发问，彭勋愣住了，随即笑了笑，干脆地说：“不是！"“猪哪有你这么聪明？哪有你这么通情达理？对不对?"随即我给他分析了人在什么情况下通常会说一些违犯自己意愿的无心的话,并且把方嘉伟和王三桂喊到办公室一一询问、交流，冰释前嫌之后自信的笑容回到了他们的脸上。
三、活动创新，带动心理教育
学校、班级活动是载体，是培养学生集体荣誉感，。要促使学生拥有安康的心理，就必须让学生走向社会，让学生学会社会性的交往，才能形成优秀的心理品质。,个体的心理就只能停留在动物的程度上。人的心理是在活动中开展起来的，不可能在某一种或某一次活动中形成,它需要反复训练和练****所以要想学生可以形成良好的心理品质,有关活动就应该循序渐进、不连续地进展，让每一个学生都可以参和进来，让每一个学生都以主人翁的姿态享受到集体的温暖，走向社会,在社会中走向心理成熟。远足、烧烤是很多学生比较感兴趣的活动，因为这类活动是完全属于学生自己的活动,所以在这类活动中学生的自主性就能得到充分展示。，打点行装、背着食品，没有家长送行，没有坐车,，物再重,人再累，没有谁吭半句。一到目的地就
“安营扎寨"，点火烧炭，而这些对很少光临家务活的孩子来说，不能不说是很陌生的。有的跟家长偷偷学了一手,还能应付。烟冒起来了，火着起来了，鸡腿烤焦了,香肠烤掉了……火熄了,油撒了，碗翻了，东西糊了……怎么办？要是在家里，东西一扔，算了。在这里，有了困难，只有自己抑制。活动中，学生的耐挫折才能得到了加强。 “学雷锋”活动月中,我布置学生分组设计活动方案，，有的学生还拿出了自己的采访日记，当堂读着自己采访的
“酸甜苦辣”。一部分学生经过了一次又一次的思想斗争才战胜自己，英勇地在大庭广众之下走向环卫工人和他们交流，帮助他们运送垃圾。一位学生这样写道:“硬着头皮上去，第一句话我感觉连自己都没有听清，好在这位阿姨积极配合,不断鼓励我，后面就顺利多了……我尝到了采访的乐趣，也体会到了清洁工的辛苦。”学生的审美观、价值观得到了升华，和外界的交流使自己也得到了一次锻炼.
四、特点不同，力求因材施教
世界上没有哪片树叶完全一样，对于学生来说,他们就像一片绿叶，，做到因人而异，因材施教。 首先学生的年龄特点不同。 每个年龄阶段，,我们要掌握每个年龄阶段孩子的性格特点和心理特点，量体裁衣。二是学生的家庭环境不同。因为每个学生来自于不同的家庭,，或地位悬殊,或观点的偏激等,都会给学生造成一定的心理压力,假设不及时进展疏导，学生之间就会造成攀比、排斥等不良现象，久而久之,学生的心灵就会蒙上阴影。
不经意读到女生李珍的日记，
“我要减肥！”“我要做淑女！"这些文字老在我脑子里跳动。她向我阐述了一个女生青春期的一些不为人知的心理。从什么时候开场，她也开场失去自信了？是这个社会使她产生自卑了？我的眼前仿佛又出现了她得意的面孔：高高的身材，白白胖胖的面庞，性格热情直爽，虽然有些大大咧咧，，还称她为“胖妞".可事实却是,她很匀称，也很漂亮。难道是现代学生的审美观有了问题？我不是常常把大文豪歌德那句“假设是玫瑰,它总会开花的”当作口头禅送给女生了吗?在我的眼里,女生全都是不同颜色的玫瑰，多姿多彩，那些不碍眼的刺就是他们独特的个性和魅力，有什么理由让她们失去个性？
寻找了一个适宜的时机，我征得李珍的同意，把她的日记在班上读了一遍,也许是言由心声，文章真实感人,引得学生的一阵掌声和赞叹声。我让学生就这件事情进展讨论,帮助他们形成了正确的审美观。随后，我单独邀请李珍到我办公室进展面对面长谈，谈各自的烦恼，，我塞给她一本书，这本书名叫《我要做我自己》，并且对她说:“李珍，这本书，