品学科之美，享快乐课堂.doc

品学科之美，享快乐课堂.doc品学科之美,享快乐课堂曾经听着《悬梁刺股》的故事,度过了自己的学生时代,教书又有二十余载, 回顾以往常用以激励自己和学生的两句名言――“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 现在想来可真是“教也苦”“学也苦”,不免有些伤感。在一定的历史条件下,“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”的确鼓舞了我们, 教师要有无私奉献的精神, 而学生要在用书堆积起来的大山中, 攀登遥远的高峰, 勤奋就是那登顶的唯一路径,在读书、学****的道路上,包含的多是艰辛与忍耐。随着教改的不断深化, 在对新课标理念的学****和继续教育学****的过程中, 我终于知道了一直存在的误区是理念的误区, 是方法的误区。体味到教与学的过程是可变为快乐的探索旅程, 充满阳光和快乐的教与学的过程中会有更多的收获。快乐的教师才能让学生快乐起来。“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”充满快乐的教师带领学生不断地去感悟, 获得知识信息, 关注人文内涵, 引导学生自主发展, 快乐的学生才更有主动性与创造的能力。让教与学的过程快乐起来, 就要在教师的点拨引领下认识各学科的特色,发现各学科中包含着的美――“品味学科之美,共享教学之乐”。品出“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 物理学使人深刻”的教师,能多角度地去唤醒学生,打动学生。品味各学科中的“人物”美, 有科学家, 有诗人, 有作家, 甚至是小说中的人物, 他们体现出的人格美或精神之美, 是社会美的核心。尽管他们的国籍不同, 所处的时代不同, 各人的经历不同, 但在他们探索世界奥秘的动人事迹中都闪烁着人格美的光辉。不怕困难、坚韧不拔的顽强意志, 不计个人名利的高尚品格,敏于观察、勤于思考和实事求是的科学态度, 热爱科学、追求真理的献身精神, 以及热爱祖国、热爱人民的美好情操等, 这些美好的品质必然引起师生的震撼,师生的心灵与言行向他们靠近,共同促进优良品质的形成。在自然科学各学科教学中, 要使学生获得正确鉴别和善于欣赏美的知识与能力。通过双边的教与学的活动, 在学****美的基础上, 培养学生对美的形式、内容以及思想意义进行整体把握和评价的能力, 形成对科学美的热爱, 培养美的情感――在宇宙中品味博大精深, 在原子世界中追寻和探索那神秘与和谐。在人文和社会科学的学****中, 可以感悟诗词的空灵和优美, 与古人对话,聆听智者的教诲,启发心智;可以游遍各地,领略世界风光的美好。在感知美和鉴赏美的基础上, 通过师生的实践活动, 按照美的规律直接创造美。学生在认识和实践活动中要付出体力、智力和情感, 要克服种种困难, 做出努力, 这种富于创造性的活动, 必然能提高自身创造