文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例.docx

文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
文言文教学到底教什么、怎么教？这是大家一直在思考的问题。有的老师，总想在课堂上多讲一点，讲得全面一些、细致一些，生怕自己不讲了学生就不会，就考不好；有的老师也知道要根据学情来选择适当的教学内容，也希望自己的课堂学生学得活一些、有趣一些，但总苦于找不着恰当的尺度来定位，教学付出很多，但效果自己都不满意。我想，这里面存在文言文教学的基本理念和课堂教学设计的基本原则没有抓准的问题。
一
入选教材的文言课文，应该说可教可学的内容很多。也正因为多，教师就需要对“教什么”这个问题，有较清晰的认识。
我以为，一篇文言课文，可以选择三个方面的内容来教，即文字、文学、文化三方面，简称“三文”教学。
也就是说，思考一篇文言课文要“教什么” ，教师不妨重点考虑：教点文字方面的知识，充实学生的积累，增强文
言语感；教点文学鉴赏方面的知识，提升 学生的阅读赏析、体验感悟能力；教点文化方面知识，增进学生对民族优秀传统文化的了解与认同，丰富学生的民族文化情怀。
当然，就“三文”而言，一篇文言课文，不论篇幅长
短，均有许多可以积累、 可以深悟和可以挖掘的内容。 因此，在教学处理时，我们仍然需要作重点的选择、难易的区别和
深浅的定位。用过去的话说，所教学的内容，每一个方面都应当“精要、有用、好懂”的。要做到这一点，非教师下苦功夫不可，如逐渐梳理和清晰自己的教学理念，深入透彻解读课文，充分尊重学生的学****能力差异。若此，文言文教学“教什么”的问题，方能得到明晰、适当和有效的解决。
二
文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
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“怎么教”的问题较复杂，涉及到教学的流程设计、
文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
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文言文教学略谈以《湖心亭看雪》一文为例
教与学的方法手段选择，以及面对不同学情的应变处理等
等。
下面，仅以初中《湖心亭看雪》一课为例，具体谈谈
“教什么”和“怎么教”的问题。
《湖心亭看雪》是人教版八上第六单元的一篇短文。
本单元的导读文字，对学生学****有两点要求： “要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中
情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 ”这既是对学生学****的基本要求，也是对教师处理和设计教学的内容
定位。编者从学和角度提出了具体要求，其实，教师的教也是要与之对应的，这也是一种“以学定教” 。
在这里，“教什么”的问题似乎明确了。用“三文”的