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2022年用创业教育提升学生幸福感论文.doc


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用创业教育提升学生幸福感论文
幸福是每个人的追求,也是教育的终极目标。如何才能促进学生的幸福感的提升?这不仅是心理健康课的教学内容,也应该渗透在其他课程中。作为一名创业课程的教师,尝试在塞利格曼的PERMA理论指导下,总结在创业教育中有效提升学生幸福感的方法。
创业教育;幸福感;积极情绪
每一个人都希望得到幸福,人们追求幸福的各种活动本身就是最好的证明。人的所有活动都朝向一个终极的目标就是幸福———不管是基于本能的享乐主义或者基于反思的理性主义。人类对幸福的追求也成为教育的自然诉求。幸福成为教育的终极目标,著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。”苏霍姆林斯基认为“教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福”。根据积极心理学之父马丁塞利格曼提出的PERMA理论,即幸福感应该包括:积极的情绪(Positiveemotion)、投入(Engagement)、关系(Relationships)、意义(Meaning)、成就(Aomplishment)构成,但是如何才能让学生获得这种全面而持续的幸福感呢?创业教育是有效的途径。创业教育是使受教育者能够在 、文化、 领域内进行行为创新,开辟或拓展新的发展空间,并为他人和社会提供机遇的探索 的教育活动。
受传统吃苦思想的影响,过去的创业教育多强调克服艰难困苦的过程和决心。但这种创业教育对“90后”甚至“00后”的学生来说,吸引力越来越小了。现在的创业教育借鉴积极心理学的研究成果,创造快乐创业的氛围。例如很多学生对创业的`期望过高,对自己的能力不合理地高估,这些都会导致学生在创业过程中一旦遇到挫折就很容易放弃,詹姆斯提出了自尊的公式:自尊=成功/抱负。即在相同的成功水平下,对自己的期待越高,自尊心越低。让学生对自己的未来以及自己的能力有一个合理的期待,就会更容易获得积极的情绪体验,从而提升自尊心与幸福感。
创业是一个坚持的过程,需要学生更持久地投入和付出。这就需要创业教育教师自己首先要热爱创业,从内心深处认同创业。不仅如此,还要用自己的热情点燃学生的创业热情。同时,要突出创业和学生未来职业生涯的密切 。曾经有过创业经历的人,更容易通盘考虑问题,在公司里更加适合担任管理岗位。由于自己的创业经历,对老板的不易有切身体会,较少与老板对立,而更容易理解公司高层管理的难处。因此,也更容易在工作中保持积极的心态,更容易获得发展的机会。通过突出创业与其现在和未来的密切关系,提升学生的卷入程度,让他们更努力地投入到创业学****中来。
尺有所短寸有所长,创业教育尤其需要学生学会团队合作,构建良好的人际关系。首先通过心理及性格的测试,让每个学生明确自己的优点,也存在着缺点,这种缺点有赖于合作伙伴的弥补,而每个成员对团队来说都是不可或缺的。同时,让学生通过一系列活动和游戏融入自己的团队。随后在调研、选择项目、撰写设计书、答辩等各个环节都发挥 优势,通过这些活动让团队成员之间建立牢固的合作关系,同时让学生也学会如何在创业过程中处理各种复杂的人际关系从而在团队中营造合作共赢的氛围。同时在创业课之外,积极利用第二课堂对学生进行创业教育。通过开办创业社团、创业俱乐部、创业 等形式

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