高职院校创业教育质量评价指标体系构建研究开题资料.doc

高职院校创业教育质量评价指标体系构建研究
　　[摘 要]创业教育质量评价是高职院校创业教育质量的保证，建立合理有效的创业教育评价体系对高职院校创业教育资源优化配置及健康发展具有重要作用。通过对高职院校创业教育质量评价现状进行调查，发现存在主体片面化、内容功利化、方式单一化等突出问题，在此基础上，提出高职院校创业教育质量评价应遵循开放性、全面性、发展性、差异性和创新性等原则，并尝试构建包含创业课程、创业教育环境、创业师资素质、学生创业品质、学生背景、教学手段与教学方法、师生及社会反馈等七个维度的创业教育质量评价指标体系。
　　[关键词]高职院校;创业教育;质量评价体系
　　[中图分类号]G4
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3283（2019）08-0128-04
　　Abstract：Through the investigation about the present situation of entrepreneurship education quality evaluation in higher vocational colleges， found the main one-sided such outstanding problems as single ’tropism， content， methods， and on this basis， put forward entrepreneurship education quality evaluation in higher vocational colleges should follow the openness and comprehensiveness， diversity and innovative development， principle， and try to build contains entrepreneurship， business entrepreneurship education environment， teachers’ quality， students’ entrepreneurial quality， students’ background， teaching means and teaching methods， teachers and students and social feedback seven dimensions of entrepreneurship education quality evaluation index system.
　　Keywords：Higher Vocational Colleges; Entrepreneurship Education; Quality Evaluation System
　　一、高职院校创业教育质量评价现状
　　为尽可能真实呈现高职院校创业教育质量评价现状，通过小组座谈和个别访谈等方式，选取江西省内1所国家示范性高职院校（江西现代职业技术学院）、2所省示范性高职院校（江西外語外贸职业学院、江西环境工程职业学院）、1所未入选示范的一般高职院校（江西农业工程职业学院）为样本，进行了实地调查。
　　（一）创业教育质量评价主体存在片面化倾向
　　调查中发现，外部评价是高职院校创业教育评价的主流渠道。样本高职院校对教育部门和民间机构发布的各种创业教育排名给予了高度关注和重视，如教育部发布的创新创业典型高校名单、深化创新创业教育改革示范高校名单等。高职院校内部的自我评价却往往被忽视，忽略了高职院校师生参与评价的主体性。然而，高职院校创业教育开展效果的好坏，最直接影响的是高职院校学生和教师。高职院校学生是创业教育的对象和受益者，高职院校教师是创业教育的实施者和参与者。高职院校创业教育开展既要满足学生实际需求，有利于学生创业生涯发展和综合能力提升，又要符合教师职业成长需要，有利于提升教师职业成就感和使命感，只有个性、多赢的创业教育才是有效的和所期盼的。因此，高职院校学生和教师也应成为高职院校创业教育质量评价的主体。
　　（二）创业教育质量评价内容存在功利化倾向
　　调查中发现，高职院校学生在各级政府和社会组织（如行业协会、行业职教集团等）举办的各类创业竞赛中的获奖情况和教育部门公布的应届高职院校毕业生创业率是高职院校创业教育质量评价的主要依据。样本高职院校普遍据此为指挥棒，大力遴选在校学生参加各种创业竞赛，并都建立了院系、学校、省、全国四级创业竞赛选拔机制，积极引导应届毕业生申领企业营业执照或提供创业证明，这也成为了当前高职院校创业教育的中心工作。而盲目追逐学生创业竞赛获奖和过度强