语文学科启发式教学的关键—问.doc

语文论文之启发式教学的关键—征询
“启发式”教学，作为与“注入式”根本对立的教学方法，从其始发的孔子时代，历经两千五百年的教育沧桑，已演化成具有“课堂教学启导艺术的核心和精华”性质且具有宏大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出宏大的威力和不可替代的作用。　　 　　　　“征询”是启发式教学的关键所在，“不耻下征询”早已成为做学征询的至理名言。然而，今天有些学生，过分强调“好征询”，一些学生不愿动脑，不会考虑，从而失去了独立分析征询题处理征询题的才能。如许多学生读书写作中， 一遇到不会读写的字，立即就征询同学或教师，根本没想到自已有字典去处理，久之成病——好征询不思，临卷而迷，死学硬做，才能偏低。因而，教学中，“征询”是一门值得认真讨论的艺术，它包含教师和学生两方面内容。　　　　一、教师方面的征询，是教师发挥主导作用的媒介　　　　　　1．通过“征询”指导学生学****方法，培养自学才能　　　　　　教师平时授课中，要留意方法的引导与才能的培养。讲授不同类型的课，如那些方式内容相关或相通，编排在 同一单元的几篇作品，我们就可以教给学生一种比较分析、归纳总结的学****方法——比照。如第三册中第一单元四篇课文都是以桥为题材，但文体有说明文，也有记叙文，采取比照方法学****从比较阅读中掌听说明特点。从运用方法四处理征询题的过程．确实是才能的培养构成过程：　　　　　　
“征询”的时机，理解征询的对象，注重征询的没计　　　　征询的时机把握是实现征询的价值的关键。教师提征询后，要给学生充足的考虑时间，不能急躁，否则，使征询失去了应起的作用。《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这是把握征询的时机的窍门。　　征询的对象是征询的设计的出发点、落脚点，更是征询题设计的根本所在。教学成功，特别大程度上取于教师掌握征询生的程度。设计征询题又要按照征询的对象实际，留意梯度与密度的合理搭配。征询题设计得太冗太杂，就无重点；设计得太抽象或太简单，学生或无从答起，或张口就来，达不到预期目的。因而，时机、对象、设计、应是