语文学科启动作文的内驱力.doc

语文论文之启动作文的内驱力
　　孔子曾说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强迫性学****将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此作文教学首先是对作文兴趣的培养。有了兴趣才能进入作文训练的最正确状态，成为作文的“主人”。作文兴趣的培养又要贯穿作文教学的不断，从诱导作文欲望、训练手段、训练方法、训练评价等各个环节中，千方百计挖掘兴趣激发点，启动作文的内驱力。
　　一、          以优秀作文的感染力来激发兴趣
　　教育家布鲁诺说：“使学生对一个学科有兴趣，最好的方法是使之明白这个学科值得学****那么使学生对作文感兴趣首先要让学生明白作文值得学****我曾做过如此的实验：
　　例1：发给学生一些《伊索寓言》的故事让他们看。
　　教师：好看吗？
　　学生：好看极了！还有故事吗？
　　例2：听《周总理，你在哪里》、《一月的哀思》的朗读（学生泪流满面）。
　　教师：你们为什么流泪？
　　学生：太感人了，我忍不住！
　　例3：让学生读《我的战友邱少云》烈火焚身一段（学生的心随着朗读而揪紧，声音在颤抖，神情仿佛身临其境）。
　　教师：你感受本人在哪里？
　　学生：埋伏在邱少云的四周。
　　在实验中，通过看故事，听录音，读文章，在加上教师的诱导，学生感遭到了优秀文章的感染力，心中摩拳擦掌，总想把本人所见的景物像画画一样写出来；把本人所闻的事像说书人一样绘声绘色地说出来，从而转化成对作文的兴趣，为作文的主动训练迈出第一步。
　　二、          以生动的授课，激发兴趣
　　学生害怕单调乏味的写作，喜欢生动灵敏的训练；害怕严肃紧张色课堂气氛。因此作文教学要立足课内，面向课外：立足课堂，面向生活：立足写，面向“乐”，使学生在乐中写，又在写中获得乐。我认为授课的生动性要表达在两个方面：
　　（一）  课示标的生动性。导入新课的手段特别多，方法也特别多。许多教师都进展了概括和分类，但不管哪种方法、哪种手段，最重要的是引人入胜。导课设计得好、运用得好，对激发****作的兴趣就能起到事半功倍的效果。有一节培养想象的续写作文课，我设计了如此的导入方法：先给学生讲了一个特别生动的故事，就在故事开展到最精彩、最关键学生一个个听得瞪眼竖耳时，来了一个“章回体小书”——要知后事如何，却听下回你们的分解，特别自然地把学生对故事的兴趣带进剧烈的讨论想象中去。在如在讲“一波三折”的章法前，援用了一个特别幽默的老故事：
　　一个老妇不是人，
　　——好象南海观世音。
　　生个儿子是个贼，
　　——偷得仙桃献星魁。
　　学生时惊时乐，也就在这一波三折的情绪变化中体会到“一波三折”的章法，明白了本人的训练目的。
　　（二）训练方法的生动性。写作的源泉是生活，儿童的天分是寻找生活的乐趣。因此学生的作文训练不是伏案苦写，而是在乐趣中写生活的乐趣。
　　1、  看看写写：让学生走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊奇、兴奋，同时也使他们产生强烈的写作欲望。有一次，我带学生到公园去玩，正值春花浪漫时，学生感慨不已：“多美的花啊，可惜没带相机------”我笑眯眯地反征询：“你们如何没带呢？”学生恍然大悟：作文确实是相机！一个个掏出小本本“摄影”起来，有的只盯着一朵花，有的对着整片花海。玩玩看看，看看写写