语文学科七年级语文写作教学现状及对策初探.doc

语文论文之七年级语文写作教学现状及对策初探
　　写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在一般的初中语文测试题中，包括中考，“写作”作为与“根底知识及其运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”相并列的一块内容，占有30%～40%的分值。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的注重。然而，尽管许多语文教师为提高学生的写作水平绞尽脑汁，使尽浑身解数，仍然收效甚微。写作教学不断困扰着广大教师，而我们七年级教师更是如此。
　　一、存在的征询题我们初中的学生大部分来自农村，学生的根底较差，知识面窄，作文水平更是低下。经常者遇到如此的现象：教师指导时，学生都特别认真听，可当学生本人动笔写，便个个就叫苦连天，无从落笔；开始写作文了，学生忙着翻作文书；教师给出要求，“字数不少于600字”，学生便讨价还价，“500字可不可以”，“400字可不可以”；收上来的作文，不是草草几字，确实是像懒婆娘的裹脚布又臭又长，文章言之无物；而教师拼命改作文，学生看一下分数就把作文本抛之一边，对教师的评语置之不理。
　　学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修正的****惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读本人的****作，并细心的修正，除了教师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对教师的修正及评语作一般性的阅读，甚至根本不去理会。这也是初中七年级学生普遍存在的征询题。
　　二、 几点对策1、降低要求，培养兴趣。当前，有些教师无视学生的实际写作水平，每次写作文都对学生给出硬性要求，如字数必须到达600字，否则重写，结果不少学生都产生一种惧怕作文的心理。那么如何样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生本身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感遭到本人可以到达要求，乐意去写，然后，在教师、同学的协助下不断修正，通过屡次的修正，学生感遭到本人越写越好，看到本人的进步，从而尝到写作的甜头。此外，在阅读教学中适时渗透写作教学，随文进展练笔，既能加大写作的密度和强度，同时往往要求学生写一句话，一个片段，又降低了写作难度，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生假设是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？
　　2、及时修正，注重讲评。修正作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文假设没有得到及时修正、点评，那就无法及时觉察学生作文中存在的征询题并把这些信息及时反响给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法到达，而且还会抑制学生的写作热情，阻碍写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时修正，那么如何进展修正讲评呢？首先，书写心语，婉陈瑕疵。作文修正时，评语不应过于空泛，千篇一律，教师的评语要动真情、有魅力、富有制造力。只有如此，学生看了你的评语，才会感遭到教师已经用心读过本人的文章，也才会产生心灵的震撼。其次，互动修正，培养****惯。教师可以经常采纳学生互动修正等方法，变一支笔为几十支笔，如此，既减轻了教师本身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修正作文的才能和****惯，产生教学
“共振”的最正确效果。而学生养成的修正作文的才能和****惯则是终身受用的。第三，互动交流，群英荟萃。作文讲评课