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语文学科品享汉字灵动之美——让低段学生的书写规正起步.doc


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语文论文之品享汉字灵动之美——让低段学生的书写规正起步
 
  温岭市箬横镇第四小学  江清源
  摘要:写字是一项重要的语文根本功,是稳定识字的手段,关于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字根底。观察联络,化静为动,寻找字形之美。范写指导,工整练****体会书写之美。鼓舞评价,互相赏识,体验成功之美。让书写怡养雅性,正气同行。
  关键词:书写  灵动  雅性
  汉字是我们祖国的国粹,是中华民族的骄傲。它的源远流长,是其它文字无法比拟的。汉字中表达出来的构造的美、音韵的美、含意的美,无不表达着中华民族的聪明,中国历史的悠久。写好汉字不仅可以传承中国的灿烂文化,而且可以稳定识字,关于提高学生的文化素养也起着重要作用。通过写字教学,能加强学生的民族自尊心、骄傲感。写好字是培养全面开展人才、学好文化科学知识的根底,也是提高学生素养的需要。特别是关于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察才能、经历才能、思维才能以及动手才能等。
  语文课程标准指出:“写字是一项重要的语文根本功,是稳定识字的手段,关于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字根底。
”指导学生写一手标准的汉字是语文教师责无旁贷的事情。著名作家郭沫假设也曾说过:培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,但要把字写得标准、端正、干净、漂亮。2011年版课标在“施行建议”中更是提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练****做到天天练。要在日常书写中加强练字认识,讲究练字效果。这个硬性规定,更是说明写字教学的重要性。
  然而,在我们的实际教学中,我们教师可谓是”苦口婆心“,但是学生的写字效果仍是不容可观。他们的字是极不标准的,压根儿就没有留意写字的书写姿势以及字的笔顺、构造。放眼教室,有伏着的,有站着的,姿势万千。写出来的字也是大小不一,构造迥异,他们觉得只要把笔画凑成一个字就行了,其他的字的构造如何,笔顺对错与否,这些,他们毫不关心。有点更是在教师面前认认真真地写,之后确实是应付作业,把写字作业视为一种负担,机械地为写而写,为抄而抄。如何样使写字真正付诸实效呢?正当我彷徨时,我看到我们了如此一个教学片断,让人为之动容。
  【案例】:《为中华之崛起而读书》一课中的”惩“字教学片断
  教师先引导学生感悟体会租界里那令人痛心的一幕,通过朗读感受中国妇女的悲伤与无助,洋人得意扬扬的可恨以及围观中国人的愤慨,顺势引出
”惩“字的教学:
  师:为什么围观的中国人都紧握着拳头?
  生:由于他们心中充满了愤慨。
  师:读出你的愤慨。  (生读)
  师:让我们一起紧握着拳头来读这句话。(生齐读)
  师:现在你握着拳头最想惩罚谁?
  生:惩罚那个肇事的洋人。
  师:让我们怀着满腔的愤慨,写写这个”惩“。一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在啊?但是我们有冤无处诉!只能把对洋人的愤慨、对妇女的同情放在心底。(师边讲解边扮演”惩“字,学生听而看之)在你的本子上也写一个”惩“字。写好的同学,我们再次齐声读读这个词,读出本人内心的感受。
  生(部分):惩罚。
  师:该不该惩罚?
  生:该。
  师:想不想惩罚?
  生:想。
  师:但是谁又能如何样呢?由于这是在洋人的租界里。(播放租界相关的历史片段)
  ……
  不断以来,由于各方面的缘故,我们的课堂写字指导显得比拟随意。大多数教师都****惯于在课堂教学的最后环节预留几分钟时间进展写字教学,写字时间过于集中,不易分散写字教学的难点,而且指导方式比拟单一,根本上按”出例如字--提示要点--教师示范--学生描红、临写--交流改良“展开,属于学生自主练字的时间十分有限;而将”写字“置于课末作统一处理,外表上看好像凸显了写字的地位,但实际上通过一节课的学****学生已进入疲劳状态,写字质量可想而知。而这位教师”惩“字的教学片断让人耳目一新,如沐春风。由此产生了以下几点考虑:
  一、 观察联络,化静为动,寻找字形之美
  汉字包含富有表现力的线条、匀称的构造等独特的审美价值。每一个汉字都能敲击人的心灵,摄取人的魂魄。尽管它是方块形体,然爽朗灵动;虽是点画组合,然参差有致。鲁迅先生说过:中国的文字”具三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也;“(《汉文学史纲要》)这里所说的”感目“的”形美“,确实是汉字的一个突出特点。引导学生观察汉字的形体美,可以从以下几方面进展:
  1、笔画形状之美。汉字笔画的书写轻重起落之别,形态万千。晋代卫夫人论书法时说:”点画如顶峰坠石,磕磕然实如崩也;横画如千里阵云,隐隐然事实上有形;竖画如万岁枯藤;撇画如陆断犀象;捺画如崩浪雷奔;斜勾如百钧弩发;横折如劲弩筋节;每

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