语文学科品味语文，走向有效的课堂阅读教学.doc

语文论文之品味语文，走向有效的课堂阅读教学
　　泽国镇光明小学 陈建飞
　　摘要：
　　带有浓郁语文味的有效阅读，不断是我们新课改的语文课堂所追求的目的，在追求这个目的时，我们应留意：品读要深化，不能蜻蜓点水；品读要方向正确，不能夸夸其谈；品读要丰盈充实，不能简单空洞。
　　关键词： 有效 品读 简约深化 方向正确 丰盈充实
　　近来，有关“语文味”，有关“有效课堂”的议论气氛特别浓，这无疑给我们的语文教学指引了方向，注入了活力。语文课的阅读教学真要有效，就要靠品词析句、咬文嚼字的“品味”。我觉得做好这一点，真正到达“有味”、“有效”，仍然挺难的。下面，我就三个年级的语文阅读教学案例来谈谈我对此的初浅认识。
　　一、品读要简约而深化
　　简约但不浅薄，简约但不简单，这才是语文教学的大道。我们在教学时要摒弃花俏，克服作秀，省去繁文缛节，简化教学环节，做到简简单单教语文，扎扎实实促开展。
　　本人在执教了二年级的课文《浅水洼里的小鱼》，当时对课文第一小节的教学的处理，让我对品读语文、对语文课的阅读教学的感悟有所提高。下面我就以这个教学片段来说说吧。
　　文章相关片段：
　　清晨，我来到海边散步，走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
　　……
　　师：小鱼悲伤，表现在哪里？
　　生：有许多小鱼被困在水洼里，回不了大海了。它们回不了家了，真悲伤。
　　师：是呀，回不了家，真悲伤。还有吗？
　　生：被困的小鱼有几百条，甚至有几前条，。如此这么多小鱼被困，真悲伤。
　　师：恩！可能每个小水洼里都有小鱼。
　　生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
　　师深情地：对呀，蒸干是多么烫，水被吸干，不能在水中自由地游，是多么的痛苦，是如何样的煎熬，它们真悲伤！
　　师：让我们一起来读读课文第一小节，感受下小鱼的痛苦吧。
　　……
　　教完这一课时后，我就和听课教师们沟通了一下，大家的评价是这一块有表达新课标的精神，但品读不够深化，学生学得不够扎实。学生有体会，却没能细细品味，印象不深化，因而后面学生齐读时感情不特别充分。
　　确实，当时我对有效教学、品读文本有所感悟，却并不特别明晰；有认识要往这个方向去努力，却不明白如何去操作。在这一教学片段中，学生只是照搬文本，从内容上做简单答复，现在我应该追征询，应该扣征询，再引导学生好好深化文本的。假设当时让学生划一划，反复读，并指导学生读出感情，读出感想，读出心情，相信课堂会是另一番情景，文章也才会深化到学生的内心。课后，我做了如此的修正：先想象小鱼的处境，感悟小鱼的痛苦煎熬，感悟小鱼的生命垂危。再体会小鱼当时的心情，是那么焦急、害怕、期望有人来救它们……并在每一处都指导学生读出感情。最后，通过精心设计的导语引导学生将课文第一段一遍遍地读出感情，也只有如此，一遍遍地情感体验才能使学生们对文本有更深化的印象，更好地感悟课文，真正品出其中的滋味。另外，读的方式要多样，可以自由读，指读，引读，小教师读，齐读等等，如此，读得效果才会好，读的层次才会更深化。
　　二、品读要方向正确
　　在