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语文学科培养学生作文自主评改初探.doc


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语文论文之培养学生作文自主评改初探
培养学生作文自主评改初探兰启杨(四川省威远中学校  四川  威远  642450) 《语文课程标准》明确指出:学生是学****开展的主体。因此,在作文教学的重要环节——作文评改,就必须充分考虑到学****主体开展的实际,表达主体性与实践性,让学生做学****的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学****的潜能,给不同程度的学生留下开展的思维空间,培养学生的空间,培养学生自主评改作文的才能。学生自主评改作文具有如下优点:①评改及时,学生兴趣浓重。②在修正的过程中也阅读了许多同龄人的作文,扩大了学生的阅读面。③起到了互相借鉴,启发的作用。也有利于培养学生良好的作文修正****惯和才能。④把教师从繁重的作文修正中解脱出来,有更多的时间和精力指导写作。为此,笔者在高中作文教学实践中采取了以下方法和步骤:1   制定评分标准为了让学生在自主评改作文时更好地操作,依照新课标的要求并针对高考作文评分细则,按总分60分,分三个方面各四个等级制定出自主评改的标准:1、内容(20分);2、表达(20分);3、特征(20分)。四等级分值依次为:一类文(20—17分)二类文(16—12分)三类文(11—7分)四类文(6—0分)。                           2   制定评改规则在修正作文之前,结合本班实际,制定行之有效的评改规则。①评改内容(包括修正,写评语,评分三项)②修刚要求(包括错别字,用词不当,语病,标点等根本征询题。并对中心,构造等整体征询题提出建议。)
③评语要求(按高考评分细则从内容,表达,特征三个方面进展评价,并按标准用语写评语。)④评分要求(以总分60分计,分四类卷进展评分。各类卷的标准按高考评分细则定。)3   标准作文评语对评改作文从内容表达特征三个方面分四类定出相应的标准评语:第一,内容:一类文:①切合题意,②中心突出,③内容充实,④感情真诚;二类文:①符合题意,②中心明确,③内容较充实,④感情真实;三类文:①根本符合题意,②中心根本明确,③内容薄弱,④感情根本真实;四类文:①偏离题意,②中心不明或立意不当,③没有什么内容,④感情虚假。第二,表达:一类文:①符合文体要求,②构造严谨,③语言流畅,④字体工整;二类文:①根本符合文体要求,②构造完好,③语言通畅,④字体较工整;三类文:①大体符合文体要求,②构造根本完好,③语言根本通畅,④字迹明晰;四类文:①不符合文体要求,②构造混乱,③语言不通畅,语病多,④字迹潦草难辨。第三,特征:一类文:①深化,②丰富,③有文采,④有创意;二类文:①较深化,②较丰富,③较有文采,④较有创意;三类文:①略显深化,②略显丰富,③略显文采,④略显创意;四类文:①个别语句有点深化,②个别语句例子较好,③个别语句较精彩,④略显个性。4   教给评改方法首先把全班的同学分成假设干评改小组(要留意好、中、差的同学有机搭配,有利于彼此间促动)。然后,教会学生抓住“读、圈、改、调、补、配、换、定、签、传、评
”等11个层次进展操作。“读”即阅读文章,要求每篇****作细读三遍,尽可能放声地朗读,难明白的地点可以反复地读,以致把握全文,明了大意、初步认识主题是否鲜明、材料组织是否恰当、层次安排是否合理等等;“圈、改”确实是圈改错别字;“调”确实是调整错乱的语序,使其意思连接合理;“补”即补

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  • 时间2021-10-28