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语文学科培养学生演讲与口才能力的有效策略.doc


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语文论文之培养学生演讲与口才才能的有效策略
《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际才能的目的:“口语交际是一种必备的才能,应培养学生学会倾听、表达和应对的才能,使学生具有进展文明和谐交流的素养。”因此,培养学生具有较强的语言交际才能,是一项迫在眉睫的任务。历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使本人得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。我校的《演讲与口才》正是建立在这一目的根底上,对学生进展口语交际才能训练,开展学生综合素养的校本课程。
有不少教师对《演讲与口才》课如何上,或如何让学生真正学到交际的本领而困惑,因此施行《演讲与口才》的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会表达,在生活中实践表达的才能,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握演讲与口才的技能,养成与人交往、待人处事的交往才能。
首先,能否构成口语交际活动,起决定作用的是个体有没有自觉参与的兴趣和愿望。口语交际活动的展开是建立在个体围绕话题、自主地进展语言酝酿、组织和表达的根底之上的,由于个体的思维、表达和交往的****惯、方式不一样,口语交际活动具有鲜明的个性化色彩。因此口语交际具有一定的主观能动性。
其次,演讲与口才的训练具有互动性特点,决定了交际的产生必须有赖于交际主体和对象之间以口语为媒介的交往,而合作学****为这种交往提供了良好的外部保障。
再次,话题的选定,在特别大程度上决定了演讲与口才训练的成败。交互性强的话题,课堂中容易构成你来我往的人际互动,学生参与的积极性高。
因此,我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为根底,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达才能为目的,培养学生的口语交际才能。下面,我谈一谈本人教学实践中的一点体会。
一、巧设交际情境,让学生轻松表达
1.利用图画,再现情境
图画是鼓舞学生说话的“兴奋剂,”图画是展开形象的重要手段,我们自编的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把演讲与口才的内容形象化、详细化,易于儿童接受,如此能唤起学生观察、考虑、说话的兴趣。如在教《美丽的小路》这课时,我出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中鸭先生和兔小姐的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手说:多美丽的花呀!另一个同学补充说:兔小姐征询鸭先生,这五颜六色的花是你种的吗?你看,形象的画面让他们观察得多认真,还会用“五彩绚丽、五颜六色”等词语来说话,说得多准确呀!小朋友就不难理解小路的
“美丽”了。
2.利用实物,演示情境
实物的展现,能特别快吸引学生的留意力。操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察状态,迫不及待想急于表达,使交际训练自然进展。在教学《小兔运南瓜》这课时,是我用过的最重的一次教具了,当我抱着笨重的南瓜走进教室时,同学们都说:“教师,我帮您!”“为什么你们觉得我需要协助呢?”我征询。同学们答复:“教师都快走不动了,脸都红了。”“说得好,那现在请同学们想想方法,如何样可以不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了,一下子议论开了,我要求同学们把小组讨论的方法说明晰,选择方法最好的组来完成“送南瓜”的“荣耀使命”,为了可以获此殊

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