语文学科觅细微差异 激活古文课堂——浅谈初中文言文的有效教学.doc

语文论文之觅细微差异 激活古文课堂——浅谈初中文言文的有效教学
　　温岭市第六中学  陈海霞
　　摘  要：文言文教学是语文教学中的一个特别的部分，其目的在于培养学生阅读浅易文言文的才能，汲取文言文中有生命力的语言材料，丰富现代语文的理解和表达才能，丰富文学素养。然而，在实际教学过程中，文言文教学的现状却让人有些为难，长期以来，学生丧失了学****文言文的兴趣热情、思维才能和审美心灵。语文教师要擅长挖掘教材等重要的课程资源，充分发挥学生的主体作用，在质疑探究中寻找细微差异之处，打开学生学****文言文的兴趣之门；在比较辨味中寻找细微差异之处，擦出学生思维的火花；在美读体验中寻找细微差异之处，拨动学生审美心灵的琴弦。让课堂精彩生成，从而激活文言文教学的课堂，到达文言文有效教学的目的。
　　关键词：质疑探究  比较辨味  美读体验  细微差异  有效教学
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程要继承和弘扬中华民族优秀文化传统。初中学生应具有阅读浅易文言文的才能。语文教学应突出“ 以生为本 ”的理念，以学生为中心，培养学生自主探究的才能，培养学生觉察征询题的才能，培养学生自主分析和处理征询题的才能，培养学生的创新精神。改革之下，“陈旧”的文言文地位没有动摇，文言文教学仍是语文教学中的一个特别的部分，其目的在于培养学生阅读浅易文言文的才能，汲取文言文中有生命力的语言材料，丰富现代语文的理解和表达才能，丰富文学素养。然而，事与愿违。在实际的教学过程中，文言文教学的现状却让人有些为难：教师口干舌燥满堂
“贯”，教得费力；学生一字不漏记解释，学得被动。课堂气氛死气沉沉，学生对文言文学****索然寡味了无兴趣，大有一种望而却步甚至望而生厌的感慨。学生们在课堂上特别少可以放松下来让思维驰骋，对文言文中丰富的内涵以及无穷的审美情趣根本无法也无暇去领略、欣赏。长期下来，学生丧失了学****文言文的兴趣热情、思维才能和审美心灵。
　　课文注释、引言、练****等都是教材的重要组成部分，新旧教材、教辅材料等都是可贵的课程资源。或协助或解疑，直截了当或间接阻碍学生对课文的理解。语文教师要擅长利用这些重要的课程资源，寻找细微的差异之处，为我所用。细致备课，精心预设。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让学生处于最正确的能动状态，在质疑探究中寻找教材的细微差异之处，打开学生学****文言文的兴趣之门；在比较辨味中寻找教材的细微差异之处，擦出学生思维的火花；在美读体验中寻找教材的细微差异之处，拨动学生审美心灵的琴弦。让课堂精彩生成，让课堂充满情趣，让学生们爱学文言文，从而激活文言文教学的课堂，到达文言文有效教学的目的。本文结合本人近年来文言文教学的实践，作一点浅薄的阐述。
　　一、质疑探究觅异处，启学生兴趣之门
　　兴趣是最好的教师，假设学生对要实现的目的有兴趣，就会产生我们期望的行为。然而，由于年代间隔等方面的缘故，不少学生觉得文言文难学、难明白，对文言文大多不感兴趣。教师则感到文言文不好教，难以调动学生的学****热情。笔者以为，文言文教学应把切入口放在激发学生学****兴趣上，寓教于趣，以趣促思，提高学生学****的动机，点燃学生学****古文之热情，从而主动学****乐在学中，充分开发学生的心理潜能。
　　前苏联教育家巴班斯基认为：“教师应该选择如此一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要