语文学科利用地方性写作资源进行诗歌写作教学的尝试.doc

语文论文之利用地点性写作资源进展诗歌写作教学的尝试
利用地点性写作资源进展诗歌写作教学的尝试龙泉一中    徐一桂 摘要：诗歌写作具有其他文体写作不可替代的作用，但因应试而遭冷落。青青年有学****诗歌创作的必要和优势。家乡龙泉蕴涵丰富的写作资源，开发、利用地点性写作资源进展高中生诗歌写作教学是加强写作才能，提高写作水平的一次尝试。    关键词：诗歌写作教学    地点性写作资源     诗歌写作 一、研究背景中国是诗歌的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分。作为文学的最高方式，诗歌是文学王冠上的明珠，是文学殿堂中飞舞的精灵。朱光潜先生认为：“要养成纯粹的文学兴趣，我们最好从读诗入手。” 培根说过：“读诗使人聪明”，阅读鉴赏诗歌，能陶冶情操、净化心灵、提高文学修养。诗歌写作更是一座极富开采价值的金矿，写作中表达出的感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼等，关于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗，可以让我们的制造力得到激发，使我们的想像更加丰富，情操得到陶冶，文学素养得到综合提高。但是，诗歌写作却在当前的中学语文教学中失落了，主要表现在以下几方面：首先，诗歌艺术的教育逐步被有用读写教学所代替。尽管有一些学生喜爱诗歌，但往往被语文试卷上注明的“文体不限，诗歌除外”这条禁令挡在了诗歌乐园之外，诗歌被逐出作文训练的门槛。
        其次，诗歌的意境、神韵、技巧、思想及审美过程逐步被纯知识的传授和技能训练所代替。在喧嚣和功利面前，诗歌变得惨白无力。再次，就诗歌本身而言，现代诗歌比古代诗歌更为不幸。从教科书所选篇目上看，古代多于现代；从注重程度看，古代重于现代。可见，诗歌教学倍受冷落，其中一个重要缘故在于受应试阻碍——中考、高考作文试题回绝写诗，诗歌写作教学也因此成为语文教学的“弃儿”。而诗歌所表现出来的灵性和悟性远非其他文体能涵盖得了，忽略诗歌写作无疑是摒弃了中华文化的精华，最终对中国的写作和文化继承造成莫大的损害。随着教改的不断深化，语文的人文性日益遭到注重，诗歌的阅读与写作也应提上日程。2001年，宜昌市在全国领先打破了中考作文“不能写诗”的惯例；2002年，陕西省、湖北荆门市等地的中考作文题也都为写诗亮起了绿灯，为爱诗的中学生增加了一个成功的机遇。尤其是2002年、2003年，高考作文体裁的完全放开，出现了一批优秀的高考诗歌作文，如2002年之《心灵的选择》、2003年之《无题》，这无疑给中学诗歌教学（包括诗歌写作教学）带来了一股新鲜的空气。17、18岁的年龄是诗一般的年龄，也是点燃***文学梦和澎湃着诗情的年龄，具有写诗作文的冲动和渴求。有哲人曾经说过：“每个青青年本质上都是一位诗人。”     我校处于秀山丽水的龙泉市，自古人杰地灵，俊才名士辈出。这里是诗人叶涛、何澹的家乡，这里是《养拙堂词》、《真山民诗集》的诞生地；这里有建功学说奠基人叶适，这里有
“浙南四先生”之一章溢；有叶绍翁的“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”有管师复的“满坞白云耕不尽，一潭明月钓无痕。”更有当代诗人闻欣、流泉、叶放、毛良、毛关福等。大量优秀的诗文作品或歌颂家乡、或吟咏人生，或抒情述志，都是龙泉人民喜闻乐见、耳熟能详的，数百年来不断被人们吟诵、欣赏。诗人、作品构成的丰富的地点性诗歌写作资源就在我们的四周，又何必舍近求远呢？