语文学科朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用.doc

语文论文之朗读在高中语文诗歌教学中的重要作用
　　“书读百遍，其义自见。”朗读是学诗歌的根本切入点，是诗歌阅读的第一要着。 诗歌教学离不爽朗读，正如鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，花木离不开土地一样。
　　《中国古代诗歌鉴赏》有古诗词33首，另外“其他古诗词背诵篇章”13首，合计46首。其中需全文背诵的有42首。朗读显得尤为重要。
　　朗读诗歌可以：
　　1、感受语言美
　　朗读，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深化。朗读课文以致于成诵，文章对学生的阻碍是潜移默化的。诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追想，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。
　　诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为本人的东西，终身受益。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。
　　2、体会感情美
　　古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”
　　苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。文章的感情并不单一，朗读者更需留心。另外，文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。
　　3、再现形象美
　　我们可以通过对作品形象的载体——文字加以联想和想象，使之在朗读者心中构成“内心视象”，当本人的“内心视象”“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。诵读《念奴娇·赤壁怀古》须在脑海中确立本身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非无望颓废的主人公“视象”。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐·京口北固亭怀古》如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象相得益彰了。
　　4、理解思想美
　　古人读书当是今人之朗读。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文才能，得从正确的朗读教学入手”，深化理解文章思想是朗读的先决条件，同样，学生也因朗读而加深对文章的理解和领悟。朱熹也有同样的体会：“大抵观书，先须熟读，使其字皆假设出于吾之口；继以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后可以得尔。
”
　　5、启悟人性美
　　朗读诗歌，既为人类，也为个人。首先，人类需要诗歌为生命找一个理由。该如荷尔德林所说：“人类诗意地栖居在这个星球上。” 其次，老年如散文，中年人像小说，青青年是诗歌。于朗读中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心，于吟诵中便也多了一份豪情壮志、多了一份沉着雅趣、多了一份俊逸洒脱、多了一份哀惋惨恻……
　　朗读是口语交际的一种重要方式，更是诗歌学****的初步和主要途径。朗读是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径，不仅可以提高阅读才能，加强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体会才能，以及确立口语表述最正确方式的自我鉴别才能；大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，加强理解。
　　那么，关于朗读该留意哪些方面呢？
　　1、平仄停顿