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语文学科精讲精练,提高效率.doc


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语文论文之精讲精练,提高效率
  如何样处理“满堂灌”“题海战术”等征询题,最大限度地提高课堂教学效率,实在减轻中小学生过重的课业负担,这是当前教学改革的一个严峻课题。针对当前语文教学中存在的种种征询题,采取“精讲精练”的方法,有可能根治“效率低下症”,提高语文教学的成效。精讲,是指教师在学生探究学****的根底上,选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性征询题,追根求源,透彻剖析。精练,是教师为协助学生稳定所学知识,按照教材的重点难点,针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练****br/>  详细做法如下:
  一、突出重点、难点
  每一门功课都有一些所占分量大的、重要的或主要的内容,构成了教学的重点;也有一些难明白、费解和不易掌握的内容,构成了教学的难点。重点内容在知识构造中起纽带作用,难点则易于造成学生学****困难。另外,间隔学生生活比较远的内容也应确定为难点。在教学中,教师必须抓住重点和难点合理安排,精讲多练。精讲,就要突出教材重点,准确提示教学内容的本质特征和知识间的内在联络,在课堂上用尽量少的语言,传达尽可能多的信息。教师的讲解要能鼓舞学生开动脑筋,理解所讲内容,提高单位时间内所接受的知识量和信息量,同时也提高学生分析征询题、处理征询题的才能。精讲不是为节约时间而敷衍了事,而是针对程度不同的对象,难易不同的教学内容,用恰如其分的语言,生动、形象、精练、准确地突出重点,剖析难点,说明本质。
  一篇好的作文,在内容的处理上应当详略得当。同样的道理,我们教学时对教材的处理也应该详略得当。有人可能会担忧,讲得少了能行吗?学生能掌握起来吗?就像学骑(开)车一样,精讲重难点,把节约出来的时间还给学生,让学生在课堂上有更多的时间读、背、考虑、经历,既能掌握好课本上的知识,也有时间进展课外拓展,让他们在课堂上听、说、读、写,从听读中感悟、积累,在说写中运用、提高。
  (1)抓住“牵一发而动全身”的关键句。如此的句子往往是课文的中心句,是课文的主线,可以使学生更明晰地理解课文。如《詹天佑》一文,写詹天佑勘测线路段,教师抓住了最后一句“遇到困难,他总是想……”来指导朗读,进而指导理解整个段落,明白爱国心是他克服一切困难险阻的动力。学生接着读“当狂风怒号,黄沙满天时,他想……;当他在峭壁上定点时,他想……”,在反复朗读中,学生的情感一次次得到升华。
“平静”,教师就抓住了这个关键词,找到了三个带有“平静”的语句重点理解,充分感悟文章中心。再如《难忘的一课》,“我是中国人,我爱中国”
  (3)学生读不明白,领悟不清的地点要讲。由于知识和年龄的限制,学生必定会在读书的过程中遇到一些难以理解的地点,教师现在要讲,填补学生知识上的空白,如《思念母亲》一文中,学生对
“可见一斑”一词难以领会,因此我就给学生讲了“窥一斑而见全豹”的意思,收到满意效果。
  二、精讲、精练相结合
  要提高课堂教学效率,精讲、精练是密不可分的。精练要求教师按照教材的重点难点,结合教学内容,针对学生实际水平,选择或设计具有典型意义的练****通过练****到达使学生稳定所学知识、举一反三、触类旁通、培养才能的目的。精练是为了检查复****效果,强化新知识,稳定旧知识,构成技能技巧。因此,精练要求练****的设计要突出“五性”:一是目的性,即练****的设计要为掌握重点、难点而效劳;二是层次性

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  • 时间2021-10-28