语文学科激活探究课堂的法宝.doc

语文论文之激活探究课堂的法宝
    忻州市实验小学 张丽平《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”作为语文课程的根本理念。按照语文课程的根本理念，笔者结合学生的差异，结合文本的内涵，充分利用各种课程资源，以开发每个学生的特长和潜能为目的，以培养学生的创新认识和创新才能为主旨，引导学生自制“自读自探”卡，给他们提供了大量的自学时间，为他们带来一片艳阳天。
    一、“自读自探”卡设有五项内容，即：，选择我喜欢的学****内容；，用我拿手的方法自学生字词；，找我的“？”；，自我欣赏，自我感悟；，总结我的收获。
    “自读自探”卡可在课外预****时填写，也可在课内预****时填写。在学生自学过程中，按照他们的阅读才能、理解水平，接受才能又提出不同的要求。
    英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他的脸一样各不一样，正是他们无时无刻地表现本人的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”在教学《鱼游到了纸上》这课时，学生在“自读自探”卡上紧紧围绕文本内涵提出不少令教师惊叹的“？”“全神贯注”“如痴如醉”“废寝忘食”“专心致志”等解答了一个个小征询号。正如洛克说的那样，
“自读自探”卡激活了学生的思维，提高了他们自发学****的动机，使他们逐步养成了自主学****的良好****惯，同时为合作学****奠定了根底，难怪学生深有感触地说：“自读自探卡真是我们自主学****的法宝。”
    二、“自读自探”卡----合作学****的根底奥斯特洛夫斯基曾经说过：谁假设认为本人是圣人，是埋没了的天才，谁假设与集体脱离，谁的命运就要悲伤。集体什么时候才都能提高你，同时使你两脚站得稳。这段精辟的阐述，既强调了脱离集体的危害性，又阐述了依托集体的好处。工厂里工人们团结一心，不仅能够提早完成消费任务，甚至还会制造新技术，创新新产品；医院里医生互相学****共同讨论，一个个疑难杂症会被他们攻克；同样，学生在学****过程中互相合作学****互相交流商榷，集思广益，扬长避短，他们各自的“？”也会迎刃而解。
    学生合作的方式有四人为一组的自由组合，有男女之分的群体组合，还有师生互动的，信息传递组合。即教师参与学生的组合，并把学生A组的“？”传递给B组，让AB组通过合作学****互相争议，采纳抢答、记分、评选，正反讨论等方式互相解疑。在教学《水晶宫的机密》时，有的学生在“自读自探”卡上围绕课题、课文内容找到的“？”是：水晶宫的机密是什么？水晶宫的机密是如何样揭开的？有的找到的“？”“水晶宫的机密是如何样揭开的”这一征询题，确实是学生自荐当讲解员，一边看图，一边结合本人课外寻找的材料，详细地把石油工人钻探石油的过程介绍给大家，从而协助同学解答了疑难。有的小组按照本人查找的材料，结合课文内容，大胆地介绍了今后钻探石油的先进方法，有的小组以
“出油啦，出油啦！”为开头句，详细地描绘了工人们的欢腾场面。字字句句是那么得体，那么真实生动，那么令人欢欣鼓舞。整个课堂学生畅所欲言，各抒己见，生生互动，师生互动，互相启发，互相评议，教学相长，给教堂教学注入了新鲜血液，增加了课堂的信息量。合作学****使学生的潜能真正得到了发挥，合作学****真正做到了面向全体，发挥了学生的制造才能，使学生有了用武之地，真正成为学****的主人。
    教学实践又一次证明：“自读