幼儿园教育学科幼儿园唱歌教学中的几个问题.doc

幼儿园教育论文之幼儿园唱歌教学中的几个征询题
德国音乐理论家舒巴尔特指出："人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最出色的乐器。"幼儿唱歌可以陶冶情操，爽朗身心，抒发感情，开展语言，开展想象力和制造力，丰富他们的音乐表现力。尤其是小孩，当他欢乐时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。但有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或总觉得小孩的歌声不动听，唱歌音不准，或是缺乏感染力。为什么会如此呢？重新审视我们的唱歌教学，造成这种困惑的要素特别多，但更多的在于我们教师本身。笔者拟就其中的几个征询题谈谈本人的看法。一、歌曲内容的选择“兴趣是最好的教师”。一首歌曲是否适宜幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适宜幼儿唱歌，由于有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经历偏离了，因此歌曲的选择阻碍着幼儿歌唱的质量。那么如何样的歌曲适宜幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适宜幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、愉快的……事实上，还有一些与当时国内外严峻活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适宜幼儿歌唱，让幼儿唱，为什么不行？假设一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现代的教育应具有现代的气息，小孩们关于新事物比***来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进展适当的改编，幼儿在学的过程就会学得更加欢乐。在实践过程中，我觉察幼儿比较难掌握的征询题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在现在便迎刃而解了。因此我们教师应有的放矢地为小孩们选择歌曲，由于小孩们是社会的人，也是“与时俱进”的人。二、教师的范唱幼儿还没有才能视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。因此，教师的范唱就显得尤为重要。其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。1、这是由幼儿的年龄特点决定的。音乐是情感艺术，音乐教育是开展幼儿情感的重要手段之一，而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要方式。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进展情感的交流。因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感开展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的间隔。这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，开展其积极丰富的情感。同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。2、随着幼儿园教育改革的不断深化，幼儿园音乐教育的功能已开展到今天广义的人格美的全面开展教育，从而更突出了幼儿园音乐教育的游戏性、活动性、综合性等特点。因此，教师在组织音乐活动时，随时有可能要带着幼儿边游戏边唱歌，边表演边唱歌，边打击乐器边唱歌，这些都需要教师离开伴奏，自由、自如地演唱。三、幼儿唱歌时的伴奏伴奏能加强歌曲的表现力。幼儿唱歌时的伴奏运用必须按照