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中学历史教学法.doc


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一:中学历史教学法的建立和发展
我国系统、完整的开设历史教法课是20世纪的20年代。
我国第一部《历史教法》专著是1926年由上海商务印书馆出版的,由何炳松先生翻译的美国哥伦比亚大学师范学院历史系教授亨利•约翰森的著作。
最早确定的是美国式的历史教学论。
1955年人民教育出版社出版了《中学苏联历史教学法概论》。
1956年,《我们所看到的苏联学校中的历史教学》,把苏联的教学经验概括为:
第一:要使学生获得系统巩固的历史知识,教师首先要遵循教学大纲,掌握教材中心思想,有重点地处理教材,生动地进行讲述;
第二:是要经常系统地进行复****br/>第三:要启发学生积极思维,独立思考,引导学生自己作出结论;
第四:要布置历史课的家庭作业;
第五:是开展历史课外或校外活动。
我国的中学历史教学完全变成苏式的了。
苏式的教学法对我国历史教学产生了积极的影响。
苏联的经验促使了我国中学历史教学走向规范化的道路”。即“重视系统的历史科学知识的传授、重视发挥教师的主导作用,严格地进行课堂教学,面向全体学生,全面提高历史教学质量”。
解放初期的历史教学,“秩序良好”“扎扎实实 ”
1982年北京出版社出版了由我国学者编写并出版的第一部中学历史教学法教科书,即《历史教学法概论》。
我们所采用的教材是于友西主编的《历史教学法》。
教育法规定,我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育方针的内容:
1.教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向。
2.教育必须与生产劳动相结合。这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容。
3.在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准。
4.培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标。
三:中外教法研究的异同
共同之处:教学体制、教学模式、教学手段、教学考核、教师进修等方面基本上是相同的。
差异性:
首先、在教学指导思想的要求上,我们的教学指导思想是高度统一的,即是单一的。以国家教育行政部门的要求为指导性要求。
国外有所不同。
其次、从课程标准的编制来看,我们的课程标准是由国家教育行政部门组织专家编写,并在全国统一使用。
英美的等国都是实行“多纲”的做法。
其三、在教学方法上,欧美国家的要求远没有我们的要求细致和规范。
其四、从研究重点来看,我国重视的是知识的传授和学生知识的掌握,而欧美国家重视的是学生学****和研究历史问题的能力。这种不同导致各国对教法研究的重点有所侧重
一、中学课堂教学的类型
(一)课堂教学形式——班级授课制的形成
在古代,中外各国都盛行个别教学的形式。
16、17世纪为适应资本主义的发展,在欧洲形成了新的教学形式——班级授课制。
17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制进行了科学的阐述和概括,使之基本确定下来。
19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特提出了教学形式阶段的理论,对夸美纽斯的理论做了补充和完善。
20世纪苏联教育家凯洛夫在《教育学》中明确提出了课的类型和结构的概念,班级授课制的组织形式最终成为一个完整的

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  • 时间2021-10-27