图示和词块理论在高中英语写作课中的应用汇编.doc

图示和词块理论在高中英语写作课中的应用【摘要】通过图示理论和词块理论的应用,扩充了学生脑中的知识网络,同时提高了作文语言的流利性、准确性和地道性。在 Module3 Unit2 Healthy Eating 写作课中,通过排序归纳总结出餐饮公司竞标书范文结构示意图;利用上下义关系图示,总结出餐饮公司“提供食物示意图”和“食物营养示意图”;利用同义关系图示,总结了“食物价格示意图”和“食物口味示意图”。此外,本节课,学生还总结了表达“提供食物”、“食物营养”、“食物价格和口味”的高频搭配词和半固定词块,如: Sb serve/offer/provide/have/sell sth 和 There be+n, be rich in, The price is+adj …, Sth be…, Sth sell …, Sth cost sb sth , Sth take sb sth , Sb pay … for sth , Sth taste+adj. 等。【关键词】图示理论( schema theory );词块理论( chunking theory );高中英语写作教学一、研究背景图式( schemata )本是认知心理学中的一个术语, 最早于 1781 年由德国哲学家康德(Kant,1724-1804 )提出。 100 多年后,教育心理学家皮亚杰( 1980 )接受了这种图式理论, 他认为: “图式是指动作的结构或组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”他进一步阐明了图式的发生过程,丰富了图式的内涵,拓宽了其应用范围,建立了系统的理论框架。“现代图式理论的主要代表安德森(Anderson )、鲁姆哈特(Rumehart) 和加内尔(Careel) 等人更加完善了现代图式理论。该理论认为,所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经验的反映或积极组织,是被学****者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学****者知识库中的过程。图式理论在阅读教学中已经得到了较普遍的运用。事实上,写作的过程中也存在应用旧有图式(背景知识),构建新图式,达到成功写作的目的这样的过程。因此在写作课上教师应积极设置情景,引导学生应用背景知识,获得新的图式。借鉴 Michael Lewis 、 Nattinger 和 DeCarrico 的词块理论,我国一些语言学家已引入“词块”的概念并探究如何利用词块理论帮助我国学生像学****母语一样能迅速而恰当地提取预制语块。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配****惯用语或句式。如: It is often the case that …; As far asI am concerned ; all in all;by the way 等。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象,它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定。因此,词块的学****与掌握在语言学****和运用中有着重要地位。研究表明,与语法知识相比,词块知识对英语写作成绩的提高具有更强的预测力。学生在写作中运用词块的能力与写作的成绩有相关性,写作水平较高的学生往往能借用更多的词块,高分者则具有更加丰富的词块知识。在现代社会中英语写作远比我们的想象要广泛得多,然而在实际的英语课堂教学中,写作训练经常得不到应有的重视,因为许多老师和学生都认为随着语言能力的提高,写作水平自然也会水涨船高。这种误解使得老师不太愿意在写作上花精力。与此同时,写作被看成是非常复杂、要求非常高的一种语言技能,需要多种技能同时参与。因此,在实际英语学****中, 学生经常在已经记忆了一定数量的单词和****语而且己经学****了如何来构建一篇英语作文之后,仍然无法写出一篇像样的作文。高中学生英语写作中突出的问题是很多学生无从下笔, 有的是构思、篇章、逻辑之类的问题所致,有的则是词汇搭配不当、词性滥用、句法概念不清,句子有明显的翻译腔,即使语法较好、词汇量较大的学生也很难写出地道的英文句子, 有些甚至根本就无法用英语传达基本含义。将“图示”理论( schema theory )和“词块”理论( chunking theory ) 应用于写作教学。“图示”理论强调段落和词汇之间的联系,而“词块”理论强调词汇之间的搭配,将“图示”理论和“词块”理论综合运用可使学生掌握文章的结构示意图和意义关系图式,进而形成了有效的写作思维。再通过高频词块和惯用表达的反复练****培养学生有意识地总结、积累、运用词块和相关句型的写作技能。为此笔者以新课标为指导,在 Module 3 Unit2 Healthy Eatin g 写作课教学中, 应用图示和词块理论。二、图示和