《直线与平面平行的性质》教学设计与教学反思.doc

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《直线与平面平行的性质》教学设计
南蔡村中学
一、学情分析：
1、知识上：学****过“空间直线与平面的位置关系” ，“直线与平面平行的判定” 等知识，为学****直线与平面平行的性质”作了必要的知识准备。
2、思维上：研究过判定定理的推导过程， 已经初步具备了一定的逻辑思维和推理论证能力。
3、能力上：积极引导学生学会观察，学会分析问题、探究问题、自主归纳总结得出规律与结论。
二、学****内容分析
《点、直线、平面之间的位置关系》在必修 2 中安排在第一章《空间几何体》之后 , 将使学生在前一章整体观察、认识空间几何体的基础上，进一步认识空间中点、直线、平
面之间的位置关系；初步体验公理化思想，培养逻辑思维能力，并用来解决一些简单的推理论证及应用问题。
“空间直线与平面平行的位置关系”是“空间直线平行关系”和“空间平面平行关系”的桥梁与纽带。即
“线线平行 线面平行 面面平行
三、教学目标
（一） 知识目标：
理解直线与平面平行的性质定理。
能利用这个性质定理去解决一些简单问题。
（二） 能力目标：
在探究直线与平面平行的性质定理的过程中让学生体会直线与平面平行中蕴含着哪些特殊的直线与直线之间的位置关系，体会探索思路中蕴含的转化、类比、从特殊到一般等思想方法。
通过与线面平行的判定定理作对比， 让学生体会知识之间的相互联系以及知识点的灵活应用。
3．结合已学知识，让学生自己总结出判定空间中直线与平面平行的方法。
四、教学重点、难点
重点：直线与平面平行的性质定理及其应用。
难点：发现线面平行性质，理解线面平行性质与判定定理的关系并把它们整合到数学知识体系中。
五、教学手段
计算机 PPT，投影仪
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六、课堂教学基本流程
课前练****巩固旧知
创设情境，提出问题
问题探索，发现规律
分析归纳，得出性质定理
例题讲解、巩固新知
当堂检测、知识反馈
课堂小结与作业
它们环环相扣，层层深入，是在教师引导下，通过学生积极思考，主动探求，从而实现教学目的的要求，完成教学任务的一种教学方法。
七、教学过程
教
学
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
设
计
[ 回顾旧知 ]
学生：独
教师: 巡视学
课
1、提问线面平行 的判定定理是怎么样的？
立完成。
生所做情况。
前
练 2、如下图 ,长方体 ABCD-A’ B’ C’中D,’(1)
与
AB
平
行 的
面 是
学生：说
教师：点评出示
，
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出答案。
正确答案。引导
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(2)
与
AA’平行
的 平
面 是
学生复****线面
从复****线面平行的
固
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