《直线、射线和角》教学设计.doc

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《直线、射线和角》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）进一步认识线段；认识直线、射线；理解直线、线段、射线之间的相同和联系。
（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称。
2、过程与方法：经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验比较的方法。培
养学生对比、观察、综合、记忆能力，提高动手操作水平，发展空间观念。
3、情感态度与价值观：
感受数学知识与实际生活之间的联系，渗透事物间普遍联系和变化的哲学思想，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学****的精神以及与他人合作交流、正确评价的意识。
四、教学重点：理解直线、射线、线段、角的含义。
五、教学难点：理解直线、线段、射线三者间的相同与区别。
七、教学过程
（一）谈话引入：
师：课前，老师作一个调查： 你们班哪个姓氏的人最多？有没有姓“线”的？ （没有！）今天老师就让你们认识三位姓“线”的数学伙伴，想与它们交朋友吗？
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（想！）不过，“线”伙伴就喜欢眼睛最明，脑子最灵，心儿最细的同学，你们能做到吗？（能！）
（播放课件封面，引起对直线、射线、线段的注意。）
师：生活中你见到过哪些线？（如毛线、电话线、电线等）请分别说一说，这些线大致是什么样子的？你能用手比划一下它的形象吗？
师：刚才大家所描述的这些线都一样吗？ （可能生会说一样， 也可能会说不一样）这些生活在数学殿堂里的朋友，虽然大致的形象相似，但个性却有很大的不同。你们想将它们认清楚吗？
（二）探究活动 A：
1、由线段开始依次呈现射线和直线，引导学生将其抽象成数学符号。
教师逐一播放图片，让学生观察后回答：图上哪里有线？你能用简单的数学线条将它表示出来吗？（根据学生的表示情况，用课件准确描绘各种线的形象）
2、自主研究线的特点，体验三种线的特征。
（1）说一说：这些线有什么特点？你能用什么一句话形象地概括它的特点吗？
（2）交流：根据交流的情况，引导学生形成下面的共识，相机揭示各种线的名称。（有两个端点，可以量出长度的线叫做线段。只有一个端点，可以向一端无限延伸的线叫做射线；没有端点，可以向两端无限延伸的线叫做直线；）
（3）说一说生活中哪些地方有直线、射线和线段。
3、判断――进一步认识三种线的特点。
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课件出示 P39的第 1 题，指名说说哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？为什么？