《直接开方法,配方法》的教学反思.doc

直接配方法教学反思
反思一 “让学生掌握数学基础知识” “培养逻辑思维能力”“培养学生解决实际问题的
能力”“进行思想品德教育”
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解法——配方法， 学会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程， 了解用配方法解一元二
次方程的基本步骤； 通过师生的共同活动及用配方法将一元二次方程变形的过程， 让学生进
一步体会转化的思想方法；通过学生创设解决问题的方案，来培养学生的应用意识和能力，
进而拓展他们的思维空间，来激发其学****的主动积极性。
反思二：必须认识到并承认学生之间的差异，不要用一个标准同一模式去衡量评价学生。
必须全面理解学生的基础与能力， 低起点多层次的设计教学目标为学生架桥铺路， 使不同的
学生学到不同层次的数学。不应以分数论学生的聪明与才能。
三、反思组织教学内容
教材上安排的知识层次性、 密度、广度并不一定适合自己所教的学生， 因此不能直接传授给
学生。 在教学设计时，教师必须根据自己学生的年龄特征、知识结构和认知水平， 将课本中
呈贮存状态的知识信息重新组合，以转换成输出状态的知识信息。
在教学设计中， 对教学内容的处理安排普通存在以下几个缺乏： ⑴缺乏对教材内容转译， 有
的照本宣科， 抄教科书于黑板， 无深入分析挖掘， 学生不想听， 注意力涣散； ⑵有离开课本，
另搞一套的，浮华而双基不实，教学效益不高；⑶缺乏整体思索 , 教学内容孤立、静止、无
联系；⑷缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化。⑸缺乏对旧知识分析应
用的螺旋上升的应用设计；⑹缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用。
在教学中最关键的是让学生掌握配方， 配方的对象是含有未知数的二次三项式， 其理论依
据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上一次项教学设计 , 教学反思 , 工作计划 , 工作
总结 - 系数一半的平方构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难，因
此在教学过程中及课后批改中发现学生出现以下几个问题：
1、在利用添项来使等式左边配成一个完全平方公式时，等式的右边忘了加。
2、在开平方这一步骤中，学生要么只有正、没有负的，要么右边忘了开方。
3、当一元二次方程有二次项的系数不为 1 时，在添项这一步骤时，没有将系数化为

1，
就直接加上一次项系数一半的平方。
因此，要纠正以上错误，必须让学生多做练****上台表演、当场讲评，才能熟练掌握。
缺乏对自我上课的经验总结 .
预定的教案在上课实施中，被修正、 充实是常有的事。如教师讲课中偶发灵感，学生思维中
闪现智慧，教学中出现新问题、新见解、新教法，都给教学带来生机。一个优秀的教师既善
于课前钻研制定教案，又善于及时写下实施后记， 日积月累， 教学经验不断丰富， 教学成功
必在其中。然而，许多的教师未做这种自我教学经验的总结工作，让思维的火花一闪即灭，
极大地阻碍了教学艺术水平的提高。
缺乏同教材教师间的集体教学设计 .
表现在教师教学设计时的孤军奋战， 表现在同年级教师